מדריך למורה מאחורי המספרים 4 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 4 , פרק א 29 מקרינים את התמונה על הלוח ושואלים: "מה אתם רואים בציור?" ממקדים את ההסתכלות והדיון במספרים בתחום ה־ 100 המופיעים בציור. המספרים מופיעים בתוך הקשרים מחיי היום־יום. משימות נוספות לדיון במליאה במהלך הדיון אפשר להפנות את תשומת לב התלמידים לעובדה שמספרי הבתים ברחוב אינם מספרים עוקבים, אלא מהווים שתי סדרות בדילוגים של 2 . באחד מצידי הרחוב הסדרה היא: 2 ,4 ,6 וכך הלאה , ובצד השני הסדרה היא המספרים 1 ,3 ,7 וכך הלאה. בנוסף, אפשר לדעת אם אנחנו צועדים ברחוב בכיוון שבו המספרים גדלים או בכיוון שבו הם . קטנים אם אנחנו צועדים ברחוב כשמימיננו סדרת המספרים שעל הבתים היא 1 ,3 ,5 ,7 ..... (בהמשך נקרא להם מספרים אי־זוגיים) , הרי שהמספרים ברחוב הולכים וקטנים ככל ש מתקדמים ברחוב . אם אנחנו צועדים כאשר מימיננו סדרת המספרים שעל הבתים היא 2 ,4 ,6 ,8 ..... (בהמשך נקרא להם מספרים זוגיים) הרי שהמספרים ברחוב עולים ככל שמתקדמים. מבקשים מהתלמידים לבדוק כלל זה ברחוב בו הם גרים. ברחוב שבציור יש תמרור תנועה המציין את המרחק לתל־אביב ( 65 , ק"מ) אפשר להרחיב את הדיון ל תמרורים מסוג זה הנמצאים בכבישים שונים בארץ (ובעולם). הכל בהתאם לעניין בכיתה ולידע העולם של התלמידים. ברחוב שבציור עוברים שלושה קווי אוטובוס. אוטובוס מספר 77 , מספר 46 , ומספר 9 . הרחבת הדיון בתדירויות נסיעה ובמספר הקווים העוברים ברחוב מסוים נעשית בהתאם לשיקול דעת המורים . ברחוב ם ישנ שבציור עסקים ו חנויות עליהם מופיעות פרסומות הכוללות מידע על חבילות קנייה שונות. אפשר לדון בהצעות אלו. לדוגמה, " האם כדאי לקנות שתי חבילות של 10 מחברות או חבילה אחת של 20 מחברות ?" במקרה זה מגיעים למסקנה שחבילה של עשרים מחברות זולה יותר משתי חבילות ש ל עשר מחברות. אבל , ייתכן שלמרות ש ההצעה הכספית זולה יותר נעדיף את הקנייה של עשר מחברות כי אין לנו צורך ביותר מכך.