מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ג 101 י חידה 8 חיסור במאונך עם המרה יחידה 8 עוסקת בפתרון תרגילי חיסור במאונך עם המרה , בהצגת הקושי הנובע מדרך הפתרון במאונך ובהצגת דרך הפתרון (המרה) ודרך התיעוד. בספר 4 התלמידים עסקו ב חיסור במאוזן גם במקרים בהם נדרשה המרה. דרך הפתרון התבססה על מספר אסטרטגיות שאחת מהן הייתה דומה לשלב הראשון באסטרטגיה המוצגת בחיסור במאונך. החידוש ביחידה זו הוא בהצגת החיסור במאונך גם במקרים שבהם נדרשת המרה. ההבדל בא לידי ביטוי בסעיף 2 במשימה 2 , כאשר את התבנית הפתוחה " " מעבירים לעמודת היחידות. כלומר ממירים עשרת שלמה לעשר יחידות ומצרפים אותן לעמודת היחידות עמוד 60 משימה 1 : מקרינים במליאה את סעיפים 1 ־ ו 2 . התלמידים מסבירים מה לדעתם הקושי של עינת בפתרון התרגיל בסעיף ש 3 . לדוגמה, "למדנו לחסר יחידות מיחידות ועשרות מעשרות. צריך לחסר 7 יחידות מ־ 2 יחידות, אין מספיק יחידות ". בודדות או ל דוגמה, "אי אפשר לפתור את התרגיל שתיים פחות שבע". דנים בהצעה של מיטל. ההצעה של מיטל דומה לזו בה השתמשו התלמידים בחיסור במאוזן עם המרה החידוש הוא בתיעוד בכתב של תהליך החיסור. בדיון שואלים: "כמה יחידות בודדות מקבלים כאשר פותחים תבנית סגורה?" הערה: במספר 52 יש 5 עשרות ו־ 2 יחידות מ־ – בודדות 2 יחידות בודדות אי אפשר לחסר 7 יחידות , בודדות. במספר 52 אפשר גם לראות 52 יחידות בודדות שמהן כמובן אפשר לחסר 27 יחידות . בודדות