מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ג 86 עמוד 47 משימות 10–11: תרגול של חיסור במאונך ללא המרה. פותרים במליאה תרגילים השני את הראשונים. מלווים את תהליך הפתרון בהמלל ה של השלבים. לדוגמה, "מחסרים יחידות : 9 יחידות פחות 7 יחידות הן 2 יחידות, נכתוב את התוצאה 2 , , למטה בשורת התוצאה, בעמודת היחידות" . את שאר התרגילים התלמידים פותרים בעצמם. בסיום העבודה העצמית דנים במפורש בסעיף 3 של משימה 10 . המספר 5 הוא מספר חד־ספרתי, לכן כותבים אות ו בעמודת היחידות. במהלך הדיונים בעל־פה המורים משלבים את המונחים: מחסר (המספר אותו מחסרים), מחוסר (המספר ממנו מחסרים), ההפרש (התוצאה של תרגיל החיסור). לדוגמה: "בתרגיל 5 – 67 במחסר הוא 5 , הוא מספר חד־ספרתי". משימה 12 : במשימה שואלים על ההפרש בין שני מספרי ם דו־ספרתיים. השאלה נשאלת בשני נוסחים: "בכמה גדול מספר התלמידים בכיתה ב 1 ממספר התלמידים בכיתה ב 2 ?" ו"בכמה קטן מספר התלמידים בכיתה ב 2 ממספר התלמידים בכיתה ב 1 "? לאחר העבודה בזוגות דנים בשני הנוסחים ובדרך הפתרון. דוגמאות לדרך פתרון: • כתיבת תרגיל חיסור ופתרונו . ___ = 32 – 38 או • פתרון מנטלי של תרגילי השלמה : "32 ועוד כמה שווה 38 ?" ; פתרון באמצעות ספירת המשך או בעזרת ישר המספרים. • פתרון בעל־פה .