מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ד 142 עמוד 91 משימה 8 : התלמידים בודקים בדרכים משלהם. עיצוב המטלה מעודד בדיקה של חלוקה לזוגות. בתום הפעילות שואלים: האם אפשר ליצור מהצורות שתי שורות שוות? כמה צורות יהיו בכל שורה? משימה 9 : 3 הוא מספר אי־זוגי. בשלב זה, מרבית התלמידים עונים את התשובה הנכונה באופן אוטומטי מבלי לבדוק מה המשמעות של "שתי קבוצות שוות" או מה המשמעות של "לסדר בזוגות" במקרה של 3 פריטים. במקרה של המספר 3 קשה ליישם את ההגדרות האופרטיביות למספר זוגי. בדיון בכיתה מנסים לבדוק מה משמעות של ההגדרות האופרטיביות כאשר מספר הפריטים הוא 3 . לדוגמה, האם אפשר לחלק לשתי קבוצות שוות? לא, בקבוצה אחת יהיו שני פריטים ובשנייה פריט אחד בלבד. לדוגמה, האם אפשר לסדר את שלושת הפריטים בזוגות. לא, נקבל זוג ופריט בודד. משימה 10 : סביר להניח שתשובות התלמידים תהיינה בתחום המספרים הסמוך למספר הנתון במשימה (10 ) . אפשר להיעזר בישר . מספרים בשלב זה התלמידים אינם מבחינים באופן מודע בין שתי המשמעויות של מספר זוגי. בכל משימה הם משתמשים במשמעות הנוחה להם בהקשר הנתון.