מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ג 117 עמוד 74 עמוד כוכביות. י ינתן לכלל הכיתה או לחלקה לפי שיקול דעת המורה. משימה 9 : קוראים את המשימה במליאה ומבקשים מתלמידים לתאר את המסופר במילים שלהם. שאלים : מה נתון ומה יש למצוא? שאלה זו היא שאלה רב־שלבית בדרגת קושי גבוהה. בשאלה נתון המספר הכולל של גולות שיש לשני הילדים, ונתון גם שלדולב יש 4 גולות יותר משיש לרונן. התלמידים נשאלים על מספר הגולות שיש לכל אחד מהילדים. מציעים לתלמידים להשתמש בדסקיות או אמצעי המחשה אחרים ו לנסות. אחת האסטרטגיות היא ניסוי ושיפור. אסטרטגיה נוספת היא לחלק את דה סקיות תחילה שווה בשווה בין שני הילדים ואז להעביר דסקיות מרונן לדולב עד שיתקיים התנאי "לד ולב יש 4 גולות יותר מאשר לרונן". טעות נפוצה היא להעביר 4 גולות מרונן לדולב . בודקים ורואים שההפרש הוא 8 , מתחילים להחזיר לרונן עד שמתקיים התנאי. משימה 10 : תרגילי השלמה, התלמידים עובדים בקבוצות. בכל סעיף יש תשובות רבות אפשריות, סעיף 1 – כל זוג מספרים שההפרש ביניהם 17 מתאים. לדוגמה : להוסיף 20 ולהוריד 3 , או למשל, ף להוסי 25 ולהוריד 8 . סביר שהתלמידים יפתרו בדרך של ניסוי ושיפור. סעיפים 2 ־ ו 3 ממחישים שהחיבור והחיסור הן פעולות הפוכות. יש אפשרויות רבות להשלמה , ובתנאי שמוסיפים ומורידים אותו מספר. בדיון מזכירים את התכונה: כאשר בהוספה והורדה של אותו גודל ממספר נתון התוצאה היא המספר הנתון. החיבור והחיסור "מקזזים" זה את זה. בסעיף ב, אפשר לומר: להוסיף ולהוריד את אותו המספר זה כמו "להוסיף אפס". סעיף 4 – כל זוג מס פרים שההפרש ביניהם 3 מתאים. לדוגמה, להוסיף 5 ולהוריד 2 , להוסיף 10 ולהוריד 7 .