מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ג 103 עמוד 62 משימה 3 : דוגמה פתורה ללא תמיכה גרפית של תבניות הביצים. ממלילים את שלבי הפתרון ואת השיקולים. ) א( התלמידים מסבירים במילים שלהם "האם צריך להמיר עשרת?" שואלים למה מתכוונים כשאומרים "להמיר עשרת?" "ל ) ב( וקחים עשרת שלמה ו ממירים אותה ־ל 10 יחידות" "נותר ות 6 עשרות שלמות". " כותבים 6 מעל העשרות השלמות" "עכשיו יש 13 יחידות בודדות" " כותבים 13 ־ מעל ה 3 ". וכ ן הלאה. המספר 73 מוצג כעת בצורה אחרת: כ־ 6 עשרות ו־ 13 יחידות . (13 +60 ) אין צורך ל דון בכתיבה שקולה זו. בכיתות גבוהות יותר עוסקים באופן מפורש בייצוגים שקולים של אותו המספר. ) ג( " : ממלילים מחסרים יחידות" : 13 פחות 9 הם 4 . כותבים 4 בעמודת היחידות. " מחסרים עשרות" :6 פחות 5 הם 1 . כותבים 1 בעמודת העשרות. התוצאה 14 כתובה בשורת התוצאה. חוזרים על התהליך עם תרגילים נוספים. משימה 4 : התלמידים עובדים בקבוצות. מטרת המשימה להביא לסכמה המפורשת מתי צריך להמיר עשרת. , סעיף ב ב כדי שלא תהיה המרה צריך לשנות את הספרה 2 של המחסר ל־ 8 או ל־ 9 . אם המחוסר הוא 68 או 69 אין המרה.