מדריך למורה מאחורי המספרים 4 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 4 , פרק ג 150 עמוד 99 מיקום וכיוונים משימה 4 : התלמידים עסקו במשימה דומה לזו ביחידה 11 . גם במשימה זו התלמידים מציעים מסלול לאוטובוס המתחיל בתחנה המרכזית ומסתיים בתחנה הסופית, ועובר דרך כל התחנות. אפשר להקדים לסרטוט הנחה של חיצי כיוון מדף הגזירה. בדיון התלמידים מתארים את המסלול שתכננו ל אוטובוס תוך התייחסות לכיוונים. מטרת הצבעים השונים לכל אחת מצלעות מלבן המסגרת של הסרטוט היא לעזור לתלמידים לתאר את כיוון הנסיעה (לכיוון הקו האדום, לכיוון הקו הירוק וכדומה). תוספת הצבעים לגבולות התרשים תומכת בחד המשמעותיות ובהסכמה על הכיוונים. בדיון בכיתה משתמשים גם בכיוונים מקובלים כגון: ישר , לימין , לשמאל. בסיום העבודה נבקש מהתלמידים להשוות את המסלול שהציעו למסלולים שהציעו . חבריהם באיור שלפניכם מוצגות דוגמאות לשני מסלולים אפשריים: אפשר להשתמש במשימה גם כ משימת הטרמה ליחידות מידה לאורך . דנים במבנה המסוים של רחובות העיר. העיר מתוכננת ב "משבצות" ריבועיות אחידות. המרחקים בין הרחובות אחידים. המרחק מצומת לצומת לאורך צלע המשבצת הוא יחידת המידה לאורך. לדוגמה: כאשר האוטובוס עבר 3 ( צמתים חצה בדרכו 3 ) רחובות אזי הוא עבר מרחק שאורכו שלוש יחידות אורך . אפשר לחשב באמצעות יחידות אורך אלו את אורך מסלול הנסיעה של האוטובוס ואת המרחק בין תחנה לתחנה. אפשר להשוות את אורכי ה מסלולים שהציעו התלמידים לבקש מהם לשער איזה מסלול ארוך יותר ולאחר מכן לבדוק את . השערתם