מדריך למורה מאחורי המספרים 4 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 4 , פרק ג 119 מדוגמאות ( 1) –(4 ) אנו רואים שהפיצול נ קבע בדרך־כלל לפי המספרים הספציפיים הנתונים בתרגיל. ) ג תמיד שני המספרים עוברים טרנספורמציה (שומרת ערך). במאוזן: (1 ) בחיבור: חיבור עשרות, חיבור יחידות (עם או בלי המרה), חיבור שני הסכומים החלקיים. (2 ) בחיסור: חיסור יחידות (עם או בלי המרה) חיסור העשרות (המקוריות או מה שנותר) וחיבור הסכומים החלקיים. במאונך: אותו סדר פעולות כמו במאוזן מלווה בארגון המקובל של סדר הכתיבה במאונך. הגישות הראשונה והשלישית (גישות א ו־ג) מציגות אלגוריתם קבוע. הן בנויות על סדר קבוע של פעולות ובכך כוחן. בגישה הראשונה, למרות שהיא בנויה על אלגוריתם קבוע, יש קושי הנובע מ מספר שלבי פירוק ה של ה מספר השני (או של ה חלק הנותר ממנו אחרי כל שלב ) כאשר הפירוק השני נשען על הערך של ספרת היחידות במספר שהתקבל כתוצאת ביניים . הגישה השנייה (גישה ב) מפתחת הסתכלות גמישה על המספרים הנתונים ומעודדת פירוק של שניהם או אחד מהם על פי המספרים הנתונים בתרגיל המסוים, ובכך הערך שלה מצד אחד והקושי שלה מהצד השני . בספר 4 ג בפרק , עוסקים בחיבור וחיסור בתחום המאה ללא המרה. לכן למעשה אין ניצול של הגמישות המאפיינת את גישה ב ואין את הקושי האפשרי המתעורר לעיתים בגישה א. לכן בחרנו להציג כאסטרטגיות מובילות בפרק ג את גישה א וגישה ג , כאשר גישה ג היא הגישה המובילה. גישה זו מבוססת על הידע הקודם של התלמידים בחיבור מספרים בתחום העשרים וחיבור עשרות שלמות בתחום ה־ 100 . בדיונים בכיתה, לפי שיקול דעת המורים, אפשר לדון באסטרטגיות נוספות במיוחד אם אלו מועלות על־ידי התלמידים. שני אמצעי ההמחשה המובילים המשמשים בפרק הם תבניות הביצים וישר המספרים. הנושאים בפרק חיבור בתחום ה ־ 100 בלי המרה. חיסור בתחום ה ־ 100 בלי המרה. נושא רוחב: חקר נתונים מספר שעות מומלץ לפרק: 6 –8 שעות