נחשוב חשבון 6 - צפיית אורח

2 . לְמֵאּיר 37 , גֻלוֹת לְיוֹסּי 25 . גֻלוֹת כַמּה גֻלוֹת צּרּיךְ לְהוֹסּיף לְיוֹסּי כְדֵי שֶתּהְיֶינּה לוֹ יוֹתֵר גֻלוֹת מֵאֲשֶר לְמֵאּיר ? מְשַחֲקִים בְגֻלּוֹת 4 : בעל פה ספירה בדילוגים של 10 , 100 , ממספרים שונים . ספירה החל מ - 100 , או 200 . חצי של מספרים שונים . 1 . לּקַח שּימּי מְהַשַקּית 11 . גֻלוֹת יוֹנּתּן לּקַח מְהַשַקּית 26 . גֻלוֹת שּימּי רוֹצֶה שֶתּהְיֶינּה לוֹ יוֹתֵר גֻלוֹת מֵאֲשֶר לְיוֹנּתּן . כַמּה גֻלוֹת נוֹסּפוֹת עּלּיו לּקַחַת ? בְשּלֹש כּתוֹת ג ' יַחַד 98 . תַלְמּידּים ' בְכּתּה ג 1 33 תַלְמּידּים . ' בְכּתּה ג 2 34 . תַלְמּידּים כַמּה תַלְמּידּים בְכּתּה ג ' 3 ? _______________________ סיטואציות החיבור שבפעילות הינן סיטואציות של השוואה . התרגום של סיטואציות אלו לביטוי חיבורי קשה לחלק מהתלמידים . יתכן שחלק ישתמשו בתרגיל חיסור ו יוסיפו " " כדי שלשימי או ליוסי יהיה יותר . יתכן שאחרים יפתרו בדרכים אחרות . המספרים הנתונים בשאלות אינם דורשים פריטה , ולכן התלמידים יכולים להתמודד איתם באסטרטגיות שונות . במידת הצורך יש להציג אסטרטגיות אלו במליאת הקבוצה . בשלב זה החיסור יעשה באסטרטגיות שונות ( . כולל חיסור שקוף בטור כפי שהוצג בכיתה ב ' ) הקניה של חיבור מספרים דו ספרתיים בטור נעשתה באופן ראשוני בכיתה ב ' . הקניה שיטתית של חיבור וחיסור בטור נעשית בהמשך . ההכנה המוקדמת של סיטואציות חיסור בהקשרים שונים חיונית לחלק ניכר מהתלמידים . בהשלמת הסדרות יש להמליל את החוקיות , לדוגמה , כל מספר גדול מהקודם לו ב -1 , וכדומה . • שאלות מילוליות • סדרות • חישוב מנטלי 39 , 40 , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ 12 , 16 , 20 , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ 87 , 86 , 85 , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ 98 , 96 , 94 , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ , ____ 6 + 2 = 60 + 20 = 4 + 5 = 40 + 50 = 8 + 7 = 80 + 70 = 9 + 3 = 90 + 30 = 8 3 . הַשְלּימוּ אֶת הַסְדּרוֹת בְדּלוּגּים קְבוּעּים . א( ב( ג( ד( 4. 5 . . פּתְרוּ