נחשוב חשבון 4 - צפיית אורח

מבנה הספר בספר הלימוד חמישה סוגים מרכזיים פעילויות של : - פעילות למידה עם המורה במליאות הכיתה או בקבוצה קטנה - פעילות לעבודה עצמית עם או בלי ליווי המורה - פעילויות שונות ) דיפרנציאליות :( על רקע משובץ כתום - העמקה והעשרה על רקע משובץ כחול - ביסוס ותרגול • חיבור בתחום ה -20 • סדרות - נושאי הלימוד אותם ילמדו או אליהם יחשפו במהלך הפעילות - פעילות בגיאומטריה עם סרגל הצורות __________________________ הערת שוליים בה התייחסות נקודתית למהלך הפעילות , התייחסות לדרכי הפתרון , והמלצות נוספות , בנוסף לפירוט במדריך למורה . בעל פה : - המלצה לפעילויות בעל פה עם התלמידים בתחילת השיעור במליאת הכיתה פעילויות לעבודה עצמית מופיעות אחרי הקנייה במליאת או הכיתה בקבוצה הקטנה . זאת במטרה לאפשר למורה לעבוד אחת כל עם מהקבוצות על הנושא לפני העבודה העצמית של התלמידים . הערה : כחלק מתהליך בניית משמעות המושגים , הרחבת טווח המספרים , והבנת סדרת פעולות החישוב המובילות לפתרון הבעיה הנתונה ) האלגוריתמים ( מוצגות לעיתים לתלמידים ישנה בהן שאלות התמודדות עם מושגים אלו לפני ההקנייה השיטתית . העיסוק בשאלה מילולית בתוך הקשר לפני הקניית פעולת החישוב הפורמאלי , מוביל את התלמידים להתמודדות עם משמעות רחבה יותר המושג של המתמטי שהוקנה קודם רק לכן בתחום מצומצם . דרכי החישוב המתמטיות המקובלות ניתנות ידי על המורה אחרי מיד שניים או שיעור , אבל העבודה זו בדרך מפתחת את התובנה המספרית ואת האומדן . הסיכוי שההקנייה ידי על שניתנת המורה זה בשלב תהיה משמעותית יותר ותיזכר לאורך זמן גדל זה באופן בצורה ניכרת . לכן , (א פעילויות נועדו אלו לעבודה עם המורה ; יש(ב להשתדל לתת לא לתלמידים את מיד החישוב הפורמלי , יינתן הוא להם ביסודיות ובהרחבה כמה בעוד עמודים . יש לתת להם " לשבור הראש את ", לתמוך בהתלבטות ידי על שלהם שאלות מנחות , ידי על אמצעי המחשה וכדומה . השאלות כאלו הן כולן שיש לתלמידים כלים להתמודד כי אם איתן הדרך הן שבה תיפתרנה זה בשלב תהיה בסיסית יותר מדרך החישוב המתמטית הפורמאלית שתילמד אחרי מיד .