נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 7,6 - צפיית אורח

8 12 . על מספרים וספרות ' עמ 25 בדיון בכיתה יש להשתמש במונחים ספרת המאות , ספרת העשרות , וספרת היחידות . יש להרבות בתרגילים דומים במליאת הכיתה . יש להצביע על המספרים בלוח המספרים המתאים . בתחתית העמוד פעילות של " מה במשבצת ." התלמידים ינסו לשער , על סמך שתי המשבצות המלאות , מהי החוקיות במילוי הטבלה ולהשלים את הטבלה בהתאם . החוקיות היא : הצורה בעמודה ( העיגול הקטן , המשולש הכהה " ) " מונחים על הצורה שבשורה . העליונה כלומר עיגול על ריבוע , עיגול על משולש . שוב עיגול על ריבוע ועיגול על עיגול . בשורה התחתונה משולש קטן על ריבוע וכדומה . ' עמ 26 • מבנה עשרוני • פרוקים של מספרים בצורות שונות ממספרים למילים וממילים למספרים . על הרקע המשובץ הכתום פעילות דיפרנציאלית לתלמידים החזקים . אילו מספרים חסרים ? התלמידים צריכים לנסות למצוא חוקיות על פיה ישלימו את המספרים . בשתי השורות המלאות הסכום הוא 18 כך שהחוקיות היא שהסכום בשורה הוא 18 . בשורה העליונה , , אם כך נוסיף 6(  7+5 12 ) ובשורה התחתונה 10 (  5+3 8.) בשורה שלפני השורה האחרונה יש 2 מקומות ריקים , כדי למלא את המספרים החסרים כדאי לבדוק גם את העמודות . בעמודה הימנית 30  3+13+5+4+5 בעמודה האמצעית 30  5+__+11+8+6 30  5+11+8+6 לכן המספר החסר הוא 0. נותר מספר אחד להשלים בעמודה השמאלית . 30  10+__+2+6+7 25  10+2+6+7 לכן המספר החסר בעמודה השמאלית בשורה שלפני השורה האחרונה הוא 5. 13 . עורכים קניות ' עמ 27 מהלך הפעילות : 1 . בעיה דו שלבית של כפל או חיבור חוזר . יש להקפיד על חישוב בשלבים . במידה והתלמידים משתמשים בתרגיל אחד יש להקפיד על שיבוץ סוגריים ( עוד לא נלמד סדר פעולות החשבון .) 2 . בעיה פתוחה עם מספר אפשרויות . השימוש באגורות וחצאי שקלים מבוסס על הידע עולם של התלמידים ולא על נושא שברים עשרוניים . יש להקפיד על כתיבה מסודרת במחברות התלמידים . הצעה נוספת : להכין פינת מרכול , שבה התלמידים יביאו חפצים שונים למכירה . הם יקבעו את מחיר החפצים ויחברו בעיות שונות ( דוגמת הבעיות שבספר ) לקניה ומכירה . בתחתית העמוד תרגילי כפל ב -7 . השולחנות הערוכים ל -7 סועדים נועדו לתמיכה ויזואלית . התלמידים שאינם שולטים בעובדות הכפל יכולים להיעזר בשולחנות לחיבור חוזר , לספירה בדילוגים או לצרוף של חיבור חוזר עם ספירת המשך . יש לוודא שהתלמידים מבינים שלדוגמה בתרגיל 5  7 הם יכולים להתייחס ל -5 שולחנות שעל כל אחד מהם 7 . צלחות