נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 7,6 - צפיית אורח

21 נתרגל ' עמ 72 בסעיף 3 יש להנחות את התלמידים לאמוד את ספרת המאות בתוצאת התרגיל , ולהקיף את האפשרות המתאימה לדעתם . לדוגמה , 356+272 זה שש מאות ומשהו ולא חמש מאות ומשהו , כי 50 ועוד 70 זה יותר מ - 100 . לכן הקיפו את ה - 6_ _ . בדיון בכיתה בשיעור הבא כדאי לדון בתרגילים מסוג זה . את תרגילי החיבור בתחתית הדף יפתרו התלמידים לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . נחזור ונתרגל ' עמ 73 1 . חישובים מנטלים "( חישובים בראש )" בתחום ה - 1,000 . יש להתאים קלפים אדומים לכחולים כך שהסכום יהיה 1,000 . לדוגמה -ל, 800 נתאים את 200 , -ול 860 את 140 וכדומה . 2 . משוואות של חילוק וכפל בתחום ה - 100 . לעיתים המללה של התרגיל עוזרת לחלק מהתלמידים . לדוגמה , שלוש כפול מה נותן 27 . תלמידים מתקשים יעבדו עם המורה . 3 . כדאי לסמן קודם את קצוות הקטע האדום ( כל שנת היא 5  הקטע האדום 895 -ו 905 .) 4 . תרגול של החיבור בטור תוך שימוש באלגוריתם המקוצר . 31 . נחבר בטור עם דסקיות ' עמ 74 מטרת הפעילות : פעילות חיבור עם דסקיות - המרה אחת בעשרות . יש להקפיד על ביצוע השלבים והמללתם . ראו הערה במדריך למורה לעמוד 71. פותרים בטבלה ' עמ 75 • - כפל ב 5 • הוספת 25. תרגילי חיבור a + b = c עם השלמה כאשר b חסר משוואות . ניתן לשלב את משחק " מכונת הפונקציה " , ראו הערה במדריך למורה לעמוד 11 . תרגילי החיבור בתחתית העמוד ייפתרו לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . אלף ' עמ 76 • חישובים מנטלים "( חישובים בראש )"– השלמת מספרים לסכום אלף . • פעילות דיפרנציאלית . על רקע משובץ כחול פעילות דיפרנציאלית , חיבור וחיסור בסיסיים המהווים בסיס לחיבור בטור לתרגול נוסף , לתלמידים הזקוקים לכך . על רקע משובץ כתום פעילות דיפרנציאלית המיועדת אך ורק לתלמידים מתקדמים . תרגילי החיבור בתחתית העמוד ייפתרו לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . 32 . נחבר בטור עם דסקיות ' עמ 77 מטרת הפעילות : פעילות חיבור עם דסקיות - שתי המרות . לימוד החיבור בטור עם שתי המרות . יש לבצע את הפעילות הלכה למעשה על כל השלבים . ראו הערה לעמוד 71. נתרגל ' עמ 78 כפולות של 4 ,5 ,8– ייצוגים ויזואליים לתמיכה . כדאי להדגיש בפני התלמידים המתקשים שבמקום לדוגמה , 8×4 נוח לחישוב לפעמים על 4×8 כלומר ארבע פעמים 8 . לתלמיד שעדיין עובד באסטרטגיה של חיבור חוזר , השימוש בחוק החילוף עשוי להקל על החישוב . שאלה מילולית דו שלבית – חיבור כאשר יש שימוש ב יותר " " , קשיים בנושא זה פורטו בדוגמאות . קודמות שאלה מילולית השלמה – גם שאלת השלמה יכולה להוביל לטעויות בגלל שאין רמז מילולי לפעולת החשבון המתאימה . יש לבדוק שאלות אלו במליאת הכתה . את תרגילי החיבור בתחתית הדף יפתרו התלמידים לאחר ההקניה במליאת הקבוצה .