נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 7,6 - צפיית אורח

19 כמה חטיפי שוקולד ' עמ 60 - כפל ב 10 בלי שימוש בהכללה של " הוספת 0 ." החישוב יעשה על ידי חיבור חוזר , או על ידי שימוש בתוצאות קודמות . שאלה מילולית של יותר " ." , כזכור הטעויות האופייניות הן לחיים 19 ולא לחיים 27+19 . וכאשר שואלים כמה יש לילדים ביחד לחבר 27+19 ולא 27+46 . 27+(27+19) . לשני הילדים ביחד יש 73 שקלים כלומר חסרים להם 3 . שקלים תרגילי החיבור בתחתית הדף ייפתרו על ידי התלמידים לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . ' עמ 61 - חילוק ב 10 בלי שימוש בהכללה של " הורדת 0 ." האסטרטגיות תהיינה של חיסור חוזר של 10 , שימוש בתרגיל קודם ( 2  20:10 אז 4  40:10 ) וכדומה . ההכללה נעשית בשלב מאוחר יותר . תרגילי החיבור לתרגול השימוש בדסקיות בתחתית הדף ייפתרו על ידי התלמידים לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . ' עמ 62 תרגילי החיבור בתחתית הדף יפתרו על ידי התלמידים לאחר ההקניה במליאת הקבוצה . בעמוד מופיעה פעילות דיפרנציאלית על רקע משובץ כתום . יש להקפיד לתת פעילות זו רק לתלמידים המתקדמים . . א ישראל גר בקומה השלישית . דוד גר 2 קומות מעליו , לכן . דוד גר בקומה 5. דוד גר 4 קומות מתחת למאיר , לכן . מאיר גר בקומה 9. . ב 28+36=64 43+45=88 27 . נחבר עם דסקיות ' עמ 63 במהלך פתרון השאלה המילולית שבראש העמוד ניתן לדון באופי השכונות על ידי השוואת מספר הילדים בשכונה למספר המבוגרים בשכונה . כדאי להשתמש באומדן . לדוגמה , בשכונה הראשונה יש בערך פי שניים ילדים מאשר מבוגרים , וכדומה . הפעילות עוסקת בהרחבת הסכמה של החיבור בעזרת דסקיות למספרים תלת ספרתיים . בתרגילי החיבור בטור נקפיד על התחלה ביחידות . יש להמליל את התהליך . שבע ועוד שש הם שלוש עשרה . ניקח דסקית 3 ודסקית 10 . שמונים ועוד שלושים הם מאה ועשר . ניקח דסקית מאה ודסקית עשר . מאתיים ועוד מאה הם שלוש מאות . ניקח דסקית שלוש מאות . נסדר את הדסקיות , נהפוך על הצד הכחול , נקבל 423 . יש לבצע את הפעילות בצורה מסודרת עם הדסקיות הלכה למעשה . יש להקפיד שלפני הפעילות הדסקיות ממוינות לפי מאות , עשרות ויחידות כך שיהיה נוח לעבוד איתן . בספרית - בית הספר ' עמ 64 בשאלה המילולית חיבור 3 מחוברים יעשה בשני שלבים . התיעוד יכול להיעשות בתרגיל אחד או בשני תרגילים נפרדים . תרגילי החיבור של המספרים התלת ספרתיים בתחתית הדף יפתרו לאחר ההקניה במליאת . הקבוצה בעמוד פעילות דיפרנציאלית על רקע כחול . יש לפנות זמן ולעבוד בנפרד עם התלמידים הזקוקים לביסוס נוסף . עוד על גדול וקטן ' עמ 65 הפעילות עוסקת במושגים ..... -ב" קטן "ו" גדול " ובפרוקים של 700 , -ו 500 . במפגש הבא יש לשוחח עם התלמידים על מגון התשובות האפשריות בתרגילים מהסוג : רשמו מספר בין . . …-ל… , כמו כן יש לדון בתרגיל הפירוק שבו אחד מהמספרים שהשלמנו הוא אפס , כמו בפרוק של 700 בצד הימני למטה . תרגילי החיבור של המספרים התלת ספרתיים בתחתית הדף יפתרו לאחר ההקניה במליאת . הקבוצה 28 . נחבר עם דסקיות ' עמ 66 תרגול נוסף של העבודה עם הדסקיות כהכנה לחיבור בטור . מומלץ להדגים על הלוח עם הדגם המוגדל של הדסקיות . בכל עבודה עם הדסקיות יש להקפיד שהדסקיות תהיינה מאורגנות על פי סוגים , מאות ( , עשרות ויחידות ) במכלים נפרדים או בקופסת דסקיות מחולקת . כדאי לשלב מימד דינמי במעבר של דסקית ה -10 וצרופה ל -30( מאוחר יותר יהפוך להיות "-ה 1 " מעל עמודת העשרות ) ובמעבר של דסקית ה - 100 וצרופה ל - 800 ( מאוחר יותר יהפוך להיות כתיבת ה -"1 " מעל עמודת המאות .)