נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 7,6 - צפיית אורח

15 על סכומים ' עמ 45 בחירת קלפים שיהוו סכום של 48 -ו 55 . המספרים על הקלפים משקפים את ערכם ( לא ספרות כפי שהיה בפעילות הקודמת .) כדאי להכין קלפים עם המספרים המתאימים על מנת שתלמידים הזקוקים לאמצעי עזר זה יוכלו להתנסות ולשנות את הקלפים עד למציאת הקלפים המתאימים . לתלמידים המתקדמים ניתן לבקש לתקן את הבחירה של יונתן , מתוך מאגר הקלפים בכמה . דרכים על רקע משובץ כתום פעילות דיפרנציאלית . א. ניתן לצייר ישר מספרים ולסמן עליו את המספרים , או לבצע חישוב 6  12  66-54 , 60  54+6 . . ב קשה לראות את כל המשולשים . יש ודאי יותר מ -6 המשולשים הקטנים . יש עוד שני משולשים גדולים . בתחתית העמוד – ישר המספרים . המיקום יעשה במדויק על השנתות . הרווח בין השנתות הוא 10 והמספרים הנתונים הם עם עשרות שלמות . פרחים ועציצים ' עמ 46 ראו הערות לעמוד 28 במקרה זה על התלמידים להשלים תרגילים מתאימים כאשר הם יודעים לאיזה עציץ שייך . הפרח לדוגמה , 28+__ שייך לעציץ - קטן מ " 50 " לכן יש לחבר מספר קטן מ -22 . למשל 28+10 או אפשרויות רבות נוספות . 10 ×__ שייך לסל הבהיר לכן יש לכפול במספר - הגדול מ 5 . 20 . כרטיסי מספר ' עמ 48-47 מטרת הפעילות : ביסוס שיטת הפוזיציה על ידי שימוש בכרטיסיות מספרים . מספרים על קלפים מופיעים בספרים של נחשוב חשבון בכמה וכמה צורות . ישנם קלפים עליהם מופיע המספר עצמו . לדוגמא בעמוד 45 , בפעילות על סכומים . ישנם קלפים – כדוגמת עמוד 30 בהם בונים מספרים באמצעות קלפים של ספרות . בפעילות זו משמשים הקלפים לחיזוק הראיה של המבנה העשרוני . לדוגמה , ראיית 852 כמורכב -מ 800 , -מ 50 , - ומ 2 . בפעילות זו פוגשים התלמידים קלפים בעלי גדלים שונים המייצגים , מאות עשרות ויחידות . גודל הכרטיסייה מרמז על מקומה של הספרה , חשיפת הכרטיסייה מגלה את ערך הספרה . קלפים אלו יבססו את המבנה העשרוני ויחזקו את הייצוג במקרים בהם אחת הספרות היא אפס . פעילויות דומות נערכו בכיתה ב ' במספרים בתחום המאה . אביזרים נלווים : כרטיסי מספר ניתן למצוא בתקליטור למורה . הכרטיסים באורכים שונים : כרטיס היחידות באורך x כרטיס העשרות באורך x2 כרטיס המאות באורך x3 מהלך הפעילות : הפעילות מתבצעת במליאת הכיתה . בפעילות זו נשתמש במונחים ספרת מאות , ספרת עשרות , ספרת יחידות ובמונחים 8 , עשרות 2 יחידות וכדומה . יש לבצע משימות פרוק והרכבה של מספרים בדומה לאלו המוצגות בספר בעזרת כרטיסי מספר מתאימים . חלק מהתלמידים אינו ער לכך ש " שמונה מאות " זה שמונה . מאות הוא שומע בהיגד מילה אחת " שמונה מאות " ומאבד את המשמעות . יש להקפיד על המללה העוזרת בשמירת המשמעות . * רצוי לתת לתלמידים לשחק בפרוקים והרכבה של מספרים בעזרת הכרטיסיות - לדוגמה , תלמיד יכריז על מספר והשני ירכיב אותו בעזרת הכרטיסיות . ולהפך , תלמיד יציג את הכרטיסיות שבחר והשני יכריז על מספר . * בעמוד 48 מועלית האפשרות שמספרים כגון 304 , 480 ניתן להרכיב בעזרת שני כרטיסים . בלבד יש לדון בשתי האפשרויות להרכבה – בעזרת 3 כרטיסים ובעזרת שניים . בעזרת שני כרטיסים הכוונה כרטיס 400 וכרטיס 80 . בעזרת 3 כרטיסים הכוונה כרטיס 400 , כרטיס 80 וכרטיס 0 ליחידות .