נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 7,6 - צפיית אורח

11 על גלגלים ' עמ 32 כפל עם ייצוגים . הפעילויות בעמוד זה הן פעילויות חזרה על חומר שנלמד בעבר . שיבוץ תרגילי חזרה לאורך הספר חיוני לשמירת הידע שנצבר בלימודים קודמים . על גלגלים ' עמ 33 בעמוד פעולת החילוק ב -3 . תלמידים הזוכרים את עובדות הכפל והחילוק יפתרו באופן . מיידי תלמידים הזקוקים לתמיכה , ניתן להדריך על ידי הפניה לאמצעי המחשה או קישור לפעולת הכפל . על רקע כתום פעילות דיפרנציאלית לתלמידים החזקים . בעל המפעל אומר : אם ארכיב אותם על תלת אופן לא יישארו לי גלגלים . מכאן שהמספר מתחלק ב -3 . לכן הוא 21 ,24 או 27( בין 20 -ל 30 .) מכיוון שהוא אומר שאם ירכיב אותם על אופנים בעלי שני גלגלים יישאר , גלגל הרי שהמספר חייב להיות אי זוגי , כלומר 21 או 27. כדאי להתחיל על ידי דיון בנתונים לפני הפתרון . לדוגמה , המספר בין 20 -ל 30 , חייב להיות אי זוגי וחייב להתחלק ב -3 , אם כן מה האפשרות וכדומה . 16 . בדוכן הירקות והפירות ' עמ 34 מטרת הפעילות : חילוק להכלה עם ובלי שארית בהקשר ( הלימוד הפורמאלי - סימבולי יתבצע בספר 7) מהלך הפעילות : 1 . כאשר נשארת שארית קיימות 3 אפשרויות : ) א השארית מחולקת אף היא . , למשל בחלוקת 5 חטיפי שוקולד בין 4 ילדים . ) ב השארית נשארת " " מיותרת כמו במקרה זה . ) ג התשובה לסיטואציה מצריכה שימוש בשלם נוסף - בפעילות " בגן השעשועים " , בה למנה 6 "אנו " מוסיפים קרון נוסף עבור – 2 הילדים הנותרים . אסטרטגיות צפויות לפתרון הסיטואציה ע " י התלמידים : 8 + 8  16+ 8  24+ 8  32+ 8  40+3  43 5 . שקיות ונשארים 3 תפוחים בצד . 43- 8  35- 8  27- 8  19- 8  11- 8  3 43:8  40:8  5 , ונשארים עוד 3 מכיוון שבהמשך נשתמש בהקשר של חילוק במושג השארית ניתן ל " טפטף " את המונח : השארית היא 3 . השרטוטים בספר נותנים תמיכה ויזואלית לתלמידים הזקוקים לכך , הם יכולים להקיף כל 8 תפוחים ולהוכיח שנותרים 3 תפוחים מיותרים . התוצאה היא 5 , הוא יכול לארוז 5 שקיות והשארית היא 3. 2. חילוק להכלה ללא שארית . כאשר יש 42 אגסים הם יארזו ב -6 שקיות בדיוק . ניתן לפתור על ידי התרגיל הסימבולי 7  42:6 . בכל שקית 7 . אגסים ניתן להיעזר בשרטוט של האגסים . התלמידים יכולים להקיף כל קבוצת אגסים ולהיווכח שיש בדיוק 7 אגסים . בשקית בתחתית העמוד הוספת 9 והוספת 19 . יש לשים לב לאסטרטגיות של התלמידים ולעודד את השימוש בשיטת הפיצוי כמו במשחק הלוטו , הוספת 20 והורדת 1 מהתוצאה . לתרגילי ההשלמה בטור הימני רצוי להזכיר את מודל הנדנדה . יש להפנות את תשומת ליבם של התלמידים לקשר בין המספרים בתרגילים לדוגמה , 18 – 13 = 5 16 + 9 =25 28 – 23 = 5 16 + 19 =35 בתחתית העמוד תרגילי חיבור וחיסור בתחום העשרת השנייה ובתחום העשרים . יש לאתר את התלמידים הזקוקים לשינון עובדות החשבון בתחום זה ולעבוד איתם באופן דיפרנציאלי . העדר שליטה בעובדות אלו יקשה עליהם בלימוד פורמאלי של פעולות החיבור והחיסור .