נחשוב חשבון 3 - צפיית אורח

מבנה הספר בספר הלימוד חמישה סוגים מרכזיים : פעילויות של - פעילות למידה עם המורה במליאות הכיתה או בקבוצה קטנה - פעילות לעבודה עצמית עם או בלי ליווי המורה - פעילויות שונות ( דיפרנציאליות :) על רקע משובץ כתום - העמקה והעשרה על רקע משובץ כחול - ביסוס ותרגול • חיבור בתחום ה -20 • סדרות - נושאי הלימוד אותם ילמדו או אליהם יחשפו במהלך הפעילות - פעילות בגיאומטריה עם סרגל הצורות __________________________ הערת שוליים בה התייחסות נקודתית למהלך הפעילות , התייחסות לדרכי הפתרון , והמלצות נוספות , בנוסף לפירוט במדריך למורה . : בעל פה - המלצה לפעילויות בעל פה עם התלמידים בתחילת השיעור במליאת הכיתה פעילויות לעבודה עצמית מופיעות אחרי הקנייה במליאת או הכיתה בקבוצה . הקטנה זאת במטרה לאפשר למורה לעבוד אחת כל עם מהקבוצות הנושא על לפני העבודה העצמית של התלמידים . : הערה כחלק מתהליך בניית משמעות , המושגים הרחבת טווח המספרים , והבנת סדרת פעולות החישוב המובילות לפתרון הבעיה ( הנתונה האלגוריתמים ) מוצגות לעיתים לתלמידים ישנה בהן שאלות התמודדות עם מושגים אלו לפני ההקנייה השיטתית . העיסוק בשאלה מילולית בתוך הקשר לפני הקניית פעולת החישוב הפורמאלי , מוביל את התלמידים להתמודדות עם משמעות רחבה יותר המושג של המתמטי שהוקנה קודם רק לכן בתחום . מצומצם דרכי החישוב המתמטיות המקובלות ניתנות ידי על המורה אחרי מיד , שניים או שיעור אבל העבודה זו בדרך מפתחת את התובנה המספרית ואת . האומדן הסיכוי שההקנייה ידי על שניתנת המורה זה בשלב תהיה משמעותית יותר ותיזכר לאורך זמן גדל זה באופן בצורה ניכרת . )א,לכן פעילויות נועדו אלו לעבודה עם יש)ב; המורה להשתדל לתת לא לתלמידים את מיד החישוב , הפורמלי יינתן הוא להם ביסודיות ובהרחבה בעוד כמה יש. עמודים לתת " להם לשבור ," הראש את לתמוך בהתלבטות ידי על שלהם שאלות ידי על , מנחות אמצעי המחשה וכדומה . השאלות כאלו הן כולן שיש לתלמידים כלים להתמודד כי אם איתן הדרך הן שבה תיפתרנה זה בשלב תהיה בסיסית יותר מדרך החישוב המתמטית הפורמאלית שתילמד . אחרי מיד