נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 4,5 - צפיית אורח

14 17 . נתרגל חיבור עמוד 49 מומלץ לבצע את הפעילות בקבוצות קטנות . פעילות דיפרנציאלית לביסוס החיבור בטור - האלגוריתם השקוף . המורה יעבוד עם התלמידים הזקוקים לתמיכה . תלמידים אחרים יעבדו על המטלות בעמוד הבא . באלגוריתם השקוף של החיבור בטור עיקר הקושי הוא שליטה בעובדות החשבון בתחום ה -20 . התלמידים שאינם שולטים בעובדות ואינם " " שולפים אותן גוררים קושי זה לחיבור ) ואח " כ באופן מקביל לחיסור ( מספרים רב ערכיים . בעמוד זה מוצעת פעילות דיפרנציאלית לעבודה עם תלמידים אלו . התרגילים מבוססים על הדגשת ספרת היחידות במחוברים . בכל התרגילים ב " " גוש יש אותן ספרות של היחידות . ניתן לחזור לתרגול של כיתה ' א בנושא זה . נתרגל עמוד 50 פעילות דיפרנציאלית על רקע משובץ כתום . פעילות זו נועדה לאותם תלמידים השולטים באלגוריתם השקוף של חיבור בטור ובעובדות החשבון בתחום ה -20 . 18 . דמי חנוכה עמוד 51 פעילות העוסקת בחיבור וכפל . • תרגילים דו שלביים . • פירוקים שונים של 35 . • שאלה רב תשובתית . מומלץ להניח אמצעי המחשה למטבעות . ההקשר ומבנה הפעילות מוכרים לתלמידים מספרים קודמים . כדאי לעודד את התלמידים להציע מספר אפשרויות ולתעד אותן בכתב . לדוגמה , ראובן יכול לקנות 2 ספרים )26 ו( שקלים -3 מכוניות )9 שקלים (– ביחד 35 שקלים או ספר )13 ( ; 6 מכוניות )18 ו( -2 חבילות צבעים )4 ( שקלים - ביחד 35 שקלים וכדומה . אין כמובן למצות את כל האפשרויות ואין לדון בשלב זה במיצוי כל האפשרויות . 19 . מוכר הבלונים עמוד 52 מומלץ לבצע את הפעילות בקבוצות קטנות . סיטואציית חיבור וחיסור הכוללת בעיות דו - . שלביות יש לתעד את הפתרונות בכתיב מתמטי . בסעיפים 1-3 התלמידים יפתרו בדרכים שונות , אין הכוונה להקניית אסטרטגיה . האלגוריתם השקוף של החיסור ניתן בעמוד 59 , האלגוריתם המקוצר יינתן בספר 5 . בסעיף 4 מותר להשתמש באותו קלף יותר מפעם אחת . כלומר אם השתמשנו בקלף "40 " לאחד הפירוקים הוא יכול לשמש גם בפירוקים אחרים .