נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 1,2,3 - צפיית אורח

19 באולם ההרצאות - עמוד 73 • בפעילות 1 , התלמידים יתאימו לתלמידים העומדים את מקומם . התלמידים העומדים מחזיקים בידם כרטיס עם מספר . המספר מסמן את המקום עליו הם אמורים לשבת . התלמידה עם הכרטיס 4 תתיישב על המושב הרביעי והתלמיד עם הכרטיס 9 על המושב התשיעי . • בפעילות 2 , התלמידים ישלימו את המספרים על ישר המספרים . • בפעילות 3 , התלמידים ימשיכו את הקו המתאר מסלול לפי סדר המספרים מ -1 עד 16. 29 . בתחנת האוטובוס - עמודים 74-75 חיבור דינאמי . האוטובוס מגיע לתחנה עם 5 נוסעים . בתחנה עולים 3 נוסעים . האוטובוס עוזב עם 8 נוסעים . התלמידים יכולים לצייר את האוטובוס אחרי עזיבתו את התחנה . לדוגמה , בפעילות 2 : ישנם 6 נוסעים ועולה 1 . ניתן לומר שש ועוד אחד הם שבע . ולכתוב 7 על האוטובוס . אפשר לצייר את 6 הנוסעים ואת הנוסע הנוסף ולספור את סך כל הנוסעים . יש להמליל את כל השלבים תוך כדי כתיבת תרגיל החיבור . בסעיף 4 בעמוד 75 ימתחו התלמידים קו בין התלמידים עם הכרטיסיות לבין המושבים המתאימים . 33 . חרוזים ומחרוזות - עמודים 77-76 מומלץ לבצע את הפעילות בקבוצות קטנות . פעילות זו היא פעילות נוספת היוצרת הקשרים ל " חילוק שווה בשווה " ולכפל כחיבור חוזר . המושגים הפורמאליים יוצגו רק בהמשך הלימודים . מטרת הפעילות : מניה עד 30. פירוק המספר 30. חבור חוזר של קבוצות שוות . חבור מורכב של קבוצות לא שוות . לפני הפעילות : יש לדאוג לאמצעי המחשה בכמות המתאימה ( גפרורים , , פקקים חרוזים ).... מהלך הפעילות : 1) נבקש מהתלמידים למנות את החרוזים . נברר כמה חרוזים לשתי הבנות , אם יש תלמידים שטעו במניה נקיים דיון כיצד ניתן למנוע את הבלבול ( על ידי סימון חרוז שמנינו , על ידי איגוד לקבוצות , או על ידי ספירה בדילוגים .) 2) נבקש מהתלמידים לחלק את החרוזים בין אסתי לתמר ונדגיש כי החלוקה לא חייבת להיות " שווה בשווה ." נדון בהצעות השונות של פירוק המספר 30 . ניתן לעודד בדיקה על ידי שימוש באמצעי המחשה . את המשך הפעילות ( סעיפים 3 -ו 4 ) רצוי להמשיך בשיעור הבא . 3) נסביר לתלמידים שהחליטו לסדר את החרוזים בשרשראות כמו זו שבסעיף 3 ( בספר 10 חרוזים בכל שרשרת ) , נשאל כמה שרשראות כאלו נוכל להכין . נדון באסטרטגיות השונות ונמליל : עשר ועוד עשר שווה עשרים ועוד עשר שווה . שלושים 4) התייחסות לסעיף 4 : נסביר לתלמידים שאסתי ותמר החליטו להכין צמידים מ -30 חרוזים כמו בסעיף 3 , כמה צמידים נוכל להכין ?( חשוב לתת לתלמידים אמצעי המחשה .) אסטרטגיות צפויות ייצוג ישיר – התלמידים יאגדו כל 5 חרוזים לקבוצה ויספרו את מספר הקבוצות . ספירה כפולה בדילוגים של 5 – 5,10,15,20,25,30 5) בסעיף 5 יתנסו התלמידים בפירוק המספר 30 לכמה מחוברים ויאמרו :10 ועוד 10 - שווה ל 20 ,5 ועוד 5 - שווה ל 10 , -ו 20 ועוד 10 - שווה ל 30 או לחלופין יתחילו מהמספר 20 לספור בדילוגים של 5 . אם אחד התלמידים יכתוב תרגיל שרשרת יש להתייחס לסימנים ולמחוברים . בהמשך ניתן לתלמידים לתעד אפשרויות נוספות . למתקדמים : לרשותכם 40 חרוזים ואתם צריכם ליצור שרשראות כך שבכל שרשרת 10 . חרוזים כמה שרשראות נוכל -מ? להכין 40 החרוזים אנחנו רוצים להכין צמידים כך שבכל צמיד 5 , חרוזים כמה צמידים נוכל להכין מ -40 ? חרוזים