נחשוב חשבון - מדריך למורה ספרים 1,2,3 - צפיית אורח

17 28 . מכוניות וגלגלים - עמוד 64 מומלץ לבצע את הפעילות בקבוצות קטנות . מטרת : הפעילות • ספירה בדילוגים . • חילוק להכלה – משמעות אינטואיטיבית . לפני הפעילות : יש לדון עם התלמידים מה מספר הגלגלים במכונית ( גם גלגלים שלא רואים ) , חשוב לשים על השולחנות אמצעי ( המחשה , פקקים גפרורים , וכדומה .) מהלך הפעילות : נבקש מהתלמידים לבצע את סעיפים 1 -ו 2 . נבדוק , ולאחר מכן נבקש מהתלמידים לבצע את סעיף 3. אסטרטגיות צפויות : • ייצוג ישיר של הגלגלים ומניה מ -1 עד 20. • ספירה בדילוגים של 4. • הוספה 4 ועוד 4 שווה 8 .' וכו בסעיף 5 התלמידים מבצעים חשיבה הפוכה לחשיבה אליה נחשפו בפעילויות המכוניות הקודמות . אין הכוונה לחילוק -ב 4 , אלא להציע אסטרטגיות שונות לארגן את הגלגלים בקבוצות של 4 . חשוב לבצע את סעיף 4 , לבדוק שאכן מנו נכון (16 גלגלים ) , ורק לאחר מכן לבצע את סעיף 5. אסטרטגיות צפויות : • איגוד כל 4 גלגלים יחד וספירה של מספר הקבוצות . • ביצוע ספירה כפולה של הגלגלים והמכוניות ( כלומר אחרי כל ספירת 4 גלגלים התלמיד יציין את ' מס ) המכוניות • במידת הצורך יש להניח על השולחנות עצמים שייצגו את 16 . הגלגלים ילדים וספרים - עמוד 65 מטרת הפעילות : ספירה בדילוגים של 2 , -ו 4. בסעיף 5 על רקע משובץ כתום פעילות דיפרנציאלית - פעילות אינטואיטיבית של " חילוק לחלקים שווים ." אין הכוונה ל - 12 לחלק ל -6 . התלמידים יפתרו באסטרטגיות שונות כגון , נתינת כדור צמר אחד לכל חתול , ולאחר מכן שני . או אומדן שכדאי לתת שני כדורים ולראות אם נשאר , וכדומה . 29 . יותר - עמוד 66 מומלץ לבצע את הפעילות בקבוצות קטנות . מטרת הפעילות : סיטואציה דינאמית לבניית משמעות החיבור כהוספה כאשר חלק מן הכמות אינו ידוע . אין הכוונה , בשלב זה , לכתיבה בסמלים מתמטיים . אך יש להמליל את הסיטואציה בשפה מתמטית . התלמידים יפתרו באסטרטגיה משלהם , ציור ( מניית אביזרים וכדומה .) תלמידים המכירים את הכתיבה המתמטית יכולים להשתמש בה . אסטרטגיות צפויות סעיף 1: - ייצוג ישיר – תלמיד ייקח 3 חפצים יוסיף עוד 2 וימנה מהתחלה . - ייצוג ישיר – תלמיד ייקח 3 חפצים יוסיף עוד 2 וימנה מניית המשך . - יתכן ויהיו תלמידים ש -3 ועוד 2 היא עובדת חשבון ידועה עבורם . התלמידים יציגו את דרך הפתרון שלהם . בשלב זה התלמידים עדיין לא כותבים תרגיל מתמטי אך אם חלק מן התלמידים יכתבו , נציג זאת במליאה , ונתייחס לסימנים המתמטיים – המללה של ההוספה חשובה מאוד בתהליך על מנת להגיע לכתיבה מתמטית , ולכן נדון בהרחבה על דרכי ההוספה השונות . סעיף 2: - ייצוג ישיר – תלמידים ייקחו 4 חפצים יוסיפו 1 ויאמרו 5 , "אח כ יוסיפו עוד חפץ ויאמרו 6 , ויראו שהוסיפו 2 . חפצים יציירו ייצוג ל -2 גזרים נוספים ליד 4 הגזרים המסורטטים בפעילות .