מדריך למורה מאחורי המספרים 5 - לפי תוכנית הלימודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה לספר 5 , פרק ה 179 עמוד 122 משימה 4 : שאלה רב־שלבית. במשימה אין הנחיה לכתיבת תרגילים. בדיון בכיתה מציגים גם את התרגילים המתאימים. בשלב זה התיעוד נעשה באמצעות שלושה תרגילים נפרדים. 8 =4 x 2 8 =6 x 3 26 =18 +8 ולא בתרגיל אחד = ___ 6 x 3 +4 x 2 משימה 5 : המטרה היא שהתלמידים יענו על השאלה על סמך שיקולים ה מבוססים על משמעות הכפל. לדוגמה , 3 x 6 גדול מ־ 3 x 5 כי 3 פעמים 6 זה יותר מ ־ 3 פעמים 5 (מספר הקבוצות / מספר המחוברים , שווה אבל גודל הקבוצה / גודל המחובר החוזר שונה) 3 x 7 גדול מ־ 2 x 7 כי 3 פעמים 7 זה יותר מ ־2 פעמים 7 . ( גודל המחובר החוזר / גודל הקבוצה שווה , אבל מספר המחוברים / מספר הקבוצות שונה) בסעיף 6 משווים שתי מכפלות שהגורמים שלהם חורגים מתחום המספרים בתוכנית הלימודים לכיתה ב. לרשות התלמידים עומדות שתי אסטרטגיות , שתיהן נשענות על משמעות הכפל (אין דרישה לחישובים: "שש פעמים קבוצה של שמונה , זה פחות משבע פעמים קבוצה של שמונה" או תרגום של תרגילי הכפל לתרגילי חיבור חוזר והשוואת מספר המחוברים או חישוב הסכומים.