מאחורי המספרים 3 - מדריך למורה - לפי תוכנית הלמודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה ספר ל 3, פרק ב 107 יחידה 12 מספרים בתחום העשרים: הקשר בין חיבור וחיסור עמוד 81 לימוד ה ב ה חיבור ו חיסור בתחום העשר יש התייחסות ישיר ה לקשר בין פעולת החיבור ופעו ל ת החיסור. לקשר בין פעולת החיבור ו פעולת החיסור יש חשיבות רבה. הקשר מוסיף משמעות נוספת למשמעו יו ת של פעולות – החשבון חלק מהמשמעות של פעולת חשבון נובע מהקשר שלה לפעול ת ו החשבון ת. ו האחר הקשר בין הפעולות גם תומך בזכירת עובדות החשבון – השלשות החיבוריות מאוחסנות בזיכרון וקלות יותר לשליפה (לדוגמה, ( 5,3,2 ; ) (7 ,2 ,5)) מאשר כל עובדת חשבון . לחוד הוא מקנה משמעות לתרגילי השלמה ו מהווה אסטרטגיה נוחה לפתרון שלהם . לדוגמה, 12 _ = __ + _ 8 4 =8 – 12 12 =_ 4_ + 8 . משימה לפתיחת השיעור על הלוח מוצגים שלושה מספרים. לדוגמה: 12 ,4 ,8 . התלמידים כותבים במחברת או על לוח מחיק תרגיל חיבור או חיסור שמורכב משלושת המספרים. רושמים על הלוח את ההצעות של התלמידים ושואלים אם יש הצעות נוספות. בסיום הדיון מגיעים לשני תרגילי חיבור ושני תרגילי חיסור. מציגים שלשה נוספת של מספרים . לדוגמה , 19 ,7 ,2 וחוזרים על התהליך. בדיון מסבים את תשומת לב התלמידים לעובדה שרשמנו שני תרגילי חיבור. שואלים: איפה רשמנו את המספר הגדול מבין השלושה? ( בסכום ). מציגים את שני תרגילי החיסור ושואלים איפה רשמנו את המספר הגדול מבין השל ו שה (המחוסר). מציגים על הלוח שני מספרים למשל 6 ־ ו 7 ושואלים איזה מספר נוסף יש לכ תוב כך שנוכל לבנות מהשלושה תרגיל חיבור? יש שתי אפשרויות ( 13 או 1 ). מבקשים מהתלמידים לבנות מהשלשה של המספרים שני תרגילי חיבור ושני תרגילי חיסור.