מאחורי המספרים 3 - מדריך למורה - לפי תוכנית הלמודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה ספר ל 3 , פרק א 59 יחידה 5 חיבור בתחום העשרים: איזה מחובר נפצל עמוד 39 יש להניח שבשלב זה חלק מהתלמידים כבר זוכר את עובדות החשבון בעל פה ־ וחלק אחר משתמש בדרכים משלו כדי למצוא את הסכו מי ם. יש לתת לגיטימציה לכל דרך פתרון שהיא (כגון ספירת המשך, ספירת הכ ו ל, שימוש באצבעות). משימה 1 : בכל התרגילים המופיעים בפרק , עד תרגיל זה, המחובר הראשון היה הגדול מבין שני המחוברים. השיקול הדידקטי היה להקל על תהליך ההשלמה ל־ 10 . ביחידה זו יש דיון ישיר ומפורש באיזה משני המחוברים, הראשון או השני, כדאי להתחיל את תהליך החיבור. כאשר משתמשים ב אסטרטגיה של השלמה ל־ 10 נוח יותר להתחיל את תהליך החיבור במחובר הגדול יותר ללא קשר לכך אם מחובר זה הוא המחובר הראשון או המחובר השני. גם לאחר הדיון בנוחיות שבהתחלת החישוב במחובר הגדול יותר יש תלמידים ש מעדיפים לפתור את התרגילים בסדר בו נתונים המחוברים . בתחילת הפעילות מאפשרים לתלמידים לפתור את תרגיל החיבור כרצונם. אם הדרך של תמר לא מועלית , בכיתה על־ידי התלמידים, מציגים אותה במליאה. ראשית יש להביא לסכמה המפורשת את העובדה שתמר תחילה מ את החיבור מהמחובר השני. כלומר, התלמידים צריכים להיות שותפים לראייה של תמר: ו תמר ר אה את התרגיל 9 +4 אבל פותרת את התרגיל 4 +9 . אפשר לכתוב על הלוח את התרגיל 4 +9 מתחת ל־ 9 +4 כתרגיל מתווך. אבל חשוב שהתלמידים יפתרו את התרגילים מבלי ש הם כותבים אותם בכל פעם בסדר החדש של המחוברים . יש להרחיב את הדיון בבחירה של המחובר ממנו נוח יותר להתחיל. חשוב לפתור תרגילים נוספים כדוגמת התרגילים שבעמוד 40 . לפתור אותם דרכים ה בשתי ולהשתכנע שבשתי הדרכים מגיעים תמיד לאותה התשובה.