מאחורי המספרים 2 - מדריך למורה - לפי תוכנית הלמודים החדשה - צפיית אורח

מדריך למורה ספר ל 2 , פרק ה 188 עמוד 140 ה ממשי 2 : למשימה שתי מטרות. • מדידת אורכים בעזרת יחידת מידה שרירותית – כימות המדידה. • דיון בקשר שבין יחידת המידה מה משתמשים לבין המספר שמקבלים כתוצאה מהמדידה. מבקשים מהתלמידים לתאר מה הם רואים . בציור המשימה מתבצעת בקבוצות כדי שיהיו לתלמידים מספיק ספרים ומספיק רצועות . מקפידים על דרך השימוש ביחידות המידה: כאשר משתמשים ברצועות יוצרים " שרשרת רצועות " באמצעות הצמדתן זו לזו ; כאשר משתמ שים בכפות ידיים , מצמידים את יד ימין ויד שמאל לסירוגי . ן את סופרים מספר הרצועות ואת מספר הפעמים שהנחנו את כפות הידיים. המספר שמתקבל ב מדידה בשרשרת הרצועות השחורות מזה שונה תקבל מש מהמדידה בספרים או מהמדידה בכפות ידיים. בשיחה דנים בנושאים אלו. הרחבה אפשרית: כדי לחדד את הקשר שבין המספר המתקבל במדידה לבין יחידת המידה בה משתמשים נעזרים בדוגמאות נוספות . לדוגמה, שואלים: " אם נשים לאורך הכיתה כסאות צמודים זה לזה ואחר כך נשים במקומם שולחנות צמודים זה לזה , צריך מה יותר, כסאות או שולחנות? " " מה אורך הכיתה בכיסאות? _______ מה אורך הכיתה בשולחנות? _______ " בכל הפעילויות בהן מתבצעת מדיד ת אורכים של חפצים מהסביבה. ישנם מצבים בהם יחידת המידה איננה "נכנסת" מספר שלם של פעמים בחפץ הנמדד. במקרים אלו משתמשים בניסוח "האורך הוא בערך...יחידות אורך". דבר זה נכון גם כאשר עוברים להשתמש ביחידות המידה המוסכמת. כאשר מוסיפים מאוחר יותר את המילימטרים רמת הדיוק של המדידה עולה . במקרים בהם יש למדוד עצמים המסורטטים בספר הקפדנו שהאורך יהיה ביחידות שלמות.