מאחורי המספרים - מדריך למורה 9 - צפיית מורה

110 ניתן לתלמידים לעבוד בקבוצות על ב סעיף . לאחר מכן הם יציגו במליאה את המסקנות שלהם לגבי כל אחד מבתי - הספר. ה ציפיי אין שהם יתרגמו את הנתונים שבשאלה לתרגילי חילוק . לאחר מכן, בדיון, נוכל להוסיף את הייצוג בתרגילים. : דוגמה ל התלמידים מכירים את עובדות הכפל והחילוק ב - 10 מ פ רקים קודמי ,ם לכן הם יודעים שכאשר כופלים מספר ב - 10 ספרת היחידות של התוצאה היא 0 . הם גם יודעים שעשרות שלמות מתחלקות ב - 10 ללא שארית . לכן, יהיה להם קל להסיק שהנבחרת של בית ספר - "עגורים", שכוללת 20 נציגים, כלתו לשתף בתחנה 1 את כל הנציגים של ה . הנבחרת תוכל להתח לק לשתי קבוצות בנות 10 מתחרים :2 =10 :20 . ו הנבחר ספר ה-תי ת של ב "שחפים", "סנוניות", ו "דרורים" לא יוכלו לשתף את כל הנציגים בתחנה 1. בכל אחד מהמקרים ר תישא "שא רית", יישאר ו תלמידים שלא ישתתפו בתחנה. באופן דומה נבדוק את סעיפים ד. - ו ג התלמידים יפתרו בדרכים משלהם. בדיון המסכם נייצג את השאלות בתרגילי חילוק ונוסיף את השאלה: "האם החילוק הוא עם חילוק שארית או ללא שארית?". – סעיף ה "יונתן אומר שכל הנציגים של בית ספר - "עגורים" יוכלו להשתתף בכל התחנות". נבקש מהתלמידים להסביר במילים שלהם את משמעות האמירה של יונתן. נדריך את התלמידים לניסוחים כגון: "הנבחרת של בית ספר - "עגורים" יכולה להתחלק לקבוצות של 10 תלמידים, לקבוצות של 2 תלמידים, וגם לקבוצות של 5 תלמידים". נשאל: "האם גם הנבחרת של ספר - בית "שחפים" יכולה לשתף את כל חבריה בכל התחנות? " אפשר להרחיב ולשאול לגבי נבחרת של 30 תלמידים: האם נבחרת שיש בה 30 תלמידים תוכל להשתתף בכל התחנות?