מאחורי המספרים - מדריך למורה 7- צפיית מורה

ספר | כתה ג 7 פרק ב | 65 עמוד 46 ות משימ 9–10 : פעילות כיתתית נבקש מהתלמידים להוצ י א מהערכה ארבעה לוחות 100 חמש ו משבצות בודדות ולהניח אותם במקומות המתאימים בטבלת ההמחשה. נשאל: "מה המספר המיוצג בטבלה? נמליל את הק ושי שיש בייצוג שעל טבלת ההמחשה. נשאל למשל , "המ האם ספר הוא מספר תלת - ספרתי?" נאמר: "ספרת המאות שלו היא 4, "לכן הוא ארבע מאות ו..." "הוא מספר תלת - ספרתי למרות שעמודת העשרות ריק , "ה "כאשר עמודת העשרות ריקה כותבים 0 במקום של העשרות" וכדומה. לאחר מכן נעבור לפתרון המשימות. נבקש מהתלמידים להציג את המספר 304 כסכום לפי המבנה העשרוני. סביר שנקבל את ההצעה דני. של 4 + 0 + 300 . נציג גם את ההצעה של אפרת 4 + 300 = 304 ונסביר אותה: 4 +0 + 300 = 304 נכתוב: 4 +0 + 300 =4 0 3 טעות שכיחה בתרגום מספר כגון שלוש מא ות וארבע ממילים למספרים ה א: י 3004 . הת למיד "שומע": שלוש מאות וארבע. וכותב בצמידות את שני המספרים אותם הוא שומע. במספר תלת - ספרתי שבו כל הספרות שונות מאפס (למשל , שלוש מאות חמישים וארבע) את שומעים , המאות את העשרות , ואת היחידות ולכן התרגום למספרים פשוט יותר