מאחורי המספרים - מדריך למורה 7 - צפיית אורח

תה ג כ | ספר 7 פרק א | 11 עמודים 10 – 11 משימות 6–7 : משימות 6 -ו 7 , בדומה למשימות 1–5 , הן משימות מתמשכות. ההקשר שנבנה במשימה 6 מהווה מסגרת לדיון במשימה 7 . נקרא ביחד, במליאת הכיתה, את המבוא ל משימה 6 ונבקש מהתלמידים להסביר במילים שלהם את הבעיה א י תה מנסים בעלי המזנון להתמודד. נבקש מהתלמידים להסביר את הנתון בדיאגרמה, את התכונות (התבחינים) לפיהן נבנה הציר האופקי, ואת המשמעות של גובה העמודות והמספרים על הציר האנכי. נזכיר, שבדרך - כלל, על הציר האנכי מסמנים את הנתונים המספריים (יש כמובן דיאגרמות בהן יש נתונים מספריים גם על הציר האופקי). אחרי שנענה על סעיפים א – ג, ניתן לתלמידים זמן להתלב ט בתשובה לסעיף ד (אין הכוונה לכתוב תרגיל כפל פורמלי של מספר דו - ספרתי - בחד ספרתי. התלמידים יפתרו בדרכים משלהם). סעיף ה: אחרי שהתלמידים יענו בכתב, נקיים דיון במליאת הכיתה. נרחיב את הדיון בהתאם לשיקול דעת המורה, ידע עולם של התלמידים ומידת העניין שלהם. בהמשך לימודי הסטטיסטיקה מתרחב העיסוק בהיבט של ניתוח נתונים כבסיס לקבלת החלטות. הפעילויות בפרק זה הן תשתית ראשונית ואינטואיטיבית בלבד. משימה 7 : הצגת נתונים בטבלה. נפנה את תשומת לב התלמידים לקשר שבין התכונות לפיהן מיינו את הנתונים הכתובים לאורך הציר האופקי בדיאג רמה, לבין השורות שבטבלה. באופן דומה נצביע על הקשר בין המספרים שבטבלה לבין גובה העמודות בדיאגרמה.