מאחורי המספרים - מדריך למורה ספר 2- - צפיית אורח

ספר 2 פרק א 11 עמוד 2 מומלץ להקרין את התמונה במליאה. בתמונה מוצגות כמויות של פריטים, על כל סל מוצג מספר הפריטים בסל. הפריטים מוצגים כך שניתן למנות אותם. תחילה נבקש מהתלמידים לתאר מה הם רואים בחנות. נכוון לקבלת תשובות מתמטיות המתייחסות לכמויות. למשל, מוכרת אחת, 5 סלסלות, 13 מכוניות בסלסלה ,2 כדורים על המדף, וכדומה. נשאל שאלות כגון , כמה דובונים יש בסלסילה? נציג את המספר הכתוב "11 ". ניתן למנות עם התלמידים את הדובונים. באופן דומה נתייחס לכמויות האחרות. דובון נוסף על המדף. כמה דובונים בסך הכל? התלמידים מכירים את הספרות 0 עד 9 , אך לא כולם יודעים לזהות את הצרוף של שתי ספרות. נשאל שאלות כגון: מה יש יותר כדורים או מכוניות? חלק מהתלמידים יתייחסו ר ק לכדורים שבסל ולמכוניות שבסל, וחלק מהתלמידים יתייחסו לכלל המכוניות שבחנות ( 3 על המדף ו - 13 בסל) ולכלל הכדורים בחנות. ניתן ל ה כוון את שאלות בנפרד למדפים, לסלסילות ואז להתייחס לסך הכל. למשל, מה יש יותר, כדורים על המדפים או מכוניות על המדפים? מה יש יות ר, כדורים בסלסילה או מכוניות בסלסילה? מה יש יותר בחנות, כדורים או מכוניות? יש לקשר בין הכמויות שמונים ובין המספרים הכתובים.