מאחורי המספרים - מדריך למורה גיאומטריה ב- צפיית אורח

המבנה הדידקטי של הפרק נשען על ההנחה שתלמידים בכיתה ב מזהים זיהוי גלובלי חלק לא מבוטל מהגופים בהם נעסוק בכיתה ב. הם מבחינים בין תיבה לבין פירמידה, בין חרוט לבין גליל וגם בין חרוט לבין פירמידה, ו את חלקם הם יודעים לשיים . , אבל רובם אינ יודע ם ים עדיין להתייחס ב אופן מובחן לתכונות שמאפיינות גופים , אלו לתכונות הופכות, ש מצד אחד , את כל התיבות ״להיות דומות״, את כל החרוטים ״להיות דומים״, ומצד את שני החרוטים וה פירמידות להיות שונים . הזיהוי שלהם הוא גלובלי ונשען על האב - טיפוס של ה גוף הגיאומטרי . גם תלמידים בכיתה יבב זהים המ ,ב טחון ש גוף מסוים הוא פירמידה אינם יכולים להצביע במפורש או להמליל בבירור מהן התכונות שהופכות גוף זה לפירמידה ומבדילות אותה מגופים אחרים. חלקם יתקשה להבחין בין פירמידה לבין מנסרה משולשת העומדת על אחת מהפאות המלבניות , וכמו כן יתקשה לראות בפירמידה משולשת פירמידה מכיוון שאין הבדל נראה לעין בין הפאה שהיא הבסיס לבין הפאות האחרות. מכאן שהמטרות המרכזיות של הפרק הן: • להרחיב את מאגר הצורות הכלולות בקבוצת דימוי המושג של התלמידים. מטרה זו תושג בעיקר על - ידי חשיפה לגופים גם המוצגים בצורתם הלא פרוטוטיפי . ת • להתחבר לידע הקיים של התלמידים ולהצמיח ממנו את התכונות המאפיינות את הגופים הנדונים. כל זה במסגרת המטרות של תכנית הלימודים לכיתה ב, ובידיעה שהתלמידים יפגשו את הגופים מספר נוסף של פעמים לאורך שנות לימודיהם.