מאחורי המספרים - מדריך למורה גיאומטריה א מותאם - צפיית מורה
6 הנושא השלישי: זיהוי מלבן וריבוע נלמד אחרי הפרק של זווית ישרה. (עמודים בספר 100 – 115 ) המבנה הדידקטי של הפרק נשען על ההנחה שהתלמידים בכיתה א מזהים חלק לא מבוטל מהצורות הגיאומטריות, זיהוי גלובלי. הם מבחינים בין מצולעים שונים, מזהים משולשים, מרובעים, ומחומשים ויודעים גם לשיים אותם. אבל רובם עדיין איננו יודע להתייחס במפורש צב ורה מובחנת לתכונות הבסיסיות של מצולעים אלו. הזיהוי שלהם הוא גלובלי ונשען על האב - טיפוס של המצולע. גם מרבית התלמידים בכיתה א המצהירים בבטחון שצורה זו היא משולש, וגם אלו המזהים בבטחון משולשים לאו דווקא פרוטוטיפים (לא אבי - טיפוס) אינם יכולים להצביע במפורש, או להמליל בבירור, מהן אותן התכונות שהופכות את הצורה הכרח ב למשולש. דימוי המושג שלהם הוא אותה צורה בעלת המספר הגדול ביותר של התכונות המשותפות לצורות הנוספות שבקבוצת העצמים הכלולי ם בקבוצה. לכן, למשל, צורה מסוג: י לא ת תפס כמרובע, ויתכן בהחלט ישת תפס כמשולש. המטרות המרכזיות של היחידות הראשונות בפרק הן: • להרחיב את הצורות הכלולות בקבוצת דימויי המושג של התלמיד. ההרחבה היא על ידי ל חשיפה מגוון צורות פחות סטריאוטיפיות. • להתחבר לידע הקיים של התלמיד ולבנות את המושגים על בסיס אותו ידע קיים.
Made with FlippingBook
RkJQdWJsaXNoZXIy MTA0MzUyMA==