להבין פלוס ספר 2-צפיית מורה

14 להבין + מִסְפַּר הַמִּשְׁתַּתְּפִים : 3- 4 : אֲבִיזָרִים לוּחוֹת לוֹטוֹ כְּמוֹ בְּעַמּוּד זֶה כְּמִסְפַּר הַמִּשְׁתַּתְּפִים ) " בְּתִיק אֲבִיזָרִים – סֵפֶר 2( "; כַּרְטִיסֵי מִסְפָּרִים מִ -0 עַד 1000 ) " בְּתִיק אֲבִיזָרִים – סֵפֶר 2" ( . הַמִּשְׂחָק Íַ מַהֲל : כָּל מִשְׁתַּתֵּף מְקַבֵּל לוּחַ לוֹטוֹ ) ֵי לוּחוֹת אוֹ שְׁלוֹשָׁה ְ אֶפְשָׁר גַּם לָתֵת לְכָל תַּלְמִיד שׁ .( ֵיהֶם כְּלַפֵּי מַטָּה ְ מַנִּיחִים אֶת קַלְפֵי הַמִּסְפָּרִים בַּעֲרֵימָה בְּמֶרְכַּז הַשּׁוּלְחָן כְּשֶׁפּ . כָּל שַׂחְקָן לְפִי הַתּוֹר מֵרִים קְלָף וְקוֹרֵא אֶת הַמִּסְפָּר בְּקוֹל . אִם הוּא מַתְאִים לְאֶחָד מִיִּשְׁרֵי הַמִּסְפָּרִים שֶׁעַל הַלּוּחַ שֶׁלּוֹ , ִיחַ עָלָיו אֶת הַמִּסְפָּר ֵ הוּא מ . וֹ מַתְאִים  אִם הוּא אֵי , הוּא מַחֲזִיר אֶת הַמִּסְפָּר לַעֲרֵימָה . ַצֵּחַ ְ : הַמּ מִי שָׁצַבר 3 מִסְפָּרִים עַל אַחַד הַיְּשָׁרִים שֶׁלּוֹ . לוֹטוֹ יָשָׁר הַמִּסְפָּרִים 1 מיקום על ישר המספרים 800 900 100 200 500 600 90 0 100 0 לוּחַ לוֹטוֹ 700 800 200 300 500 600 100 200 לוּחַ לוֹטוֹ 1 ספר 1 , ביסס בין היתר , את הידע של ישר המספרים בתחום ה - 120 . ספר 2 מרחיב ידע זה לתחום ה - 1000 ויותר . מטרת משחק זה היא להרחיב את הידע ( של א מיקום מספרים על ישר מספרים בתחום זה ב ( טאלי  הישר המספרים המ ) דימוי של הישר בראש " (" של התלמיד . המשחק מאמן שימוש בשפה המתמטית באמצעות המללה בדיבור . המללה זו מסייעת לתלמיד לארגן ולבסס מושגים במוחו , ומתוך כך גם להבין ואף לזכור ולהיזכר במושגים ביתר . קלות , למשל במשחק " לוטו ישר מספרים " המללה אפשרית של תלמיד יכולה להיות " : אין לי איפה לשים את 720 . 720 מצא בין  לא 500 -ל 600 וגם לא בין 0 -ל 100 . " , כך התלמיד יכול לפתח דימוי של רצף המספרים במוחו לראות ", " מצאים  היכן המספרים , טאלי זה  יהם על ישר מ  ולהשוות בי . ה מספרית  כל זה מפתח ומחזק תוב . ושא  בכל למד  ש , ולא רק במשחק , יש לעודד המללה בדיבור . לכן בתום כל פעילות יה ייערך דיון מסכם עם תלמידי הקבוצה  הק . בדיון התלמידים יכולים להסביר איך הגיעו לתשובותיהם , לחלוק אחד על חברו , למד במילותיהם ועוד  לסכם את ה . 2 ( א ותיהם לפתרון התרגילים  יש חשיבות לעבודה בזוגות כדי שהתלמידים ישוחחו על רעיו ( ב. אם אין 4 תלמידים בקבוצה , אפשר לצרף תלמידים אחרים ( ג מידת הקושי של המשחק תלוי במספרים שבהם בוחרים הזוגות . צחים אפשר להתייחס לסיבות המשפיעות על קלות  במשך השיחה לקביעת המ / קושי . החישוב מִסְפַּר מִשְׁתַּתְּפִים : 5 )2 זוּגוֹת תַּלְמִידִים וְמוֹרָה 2 ( צִיּוּד : דַּף וְעִפָּרוֹן לְכָל מִשְׁתַּתֵּף וֹת ָ הֲכ :1( ִים ָ הַשַּׂחְק : כָּל זוּג רוֹשֵׁם חֲמִשָּׁה מִסְפָּרִים דּוּ - סִפְרָתִיים " לֹא עֲגֻלִּים " עַל הַדַּף שֶׁלָּהֶם 2( הַמּוֹרָה בּוֹחֶרֶת מִסְפָּר בֵּין 80 - 130 וְרוֹשֶׁמֶת אוֹתוֹ עַל פֶּתֶק ָח בְּמֶרְכָּז הַשֻּׁלְחָן  הַמּוּ . 3 ( ִים ָ הַשַּׂחְק : רוֹשְׁמִים מִסְפָּר זֶה בְּרֹאשׁ הַדַּף שֶׁלָּהֶם . הַמִּשְׂחָק Íַ מַהֲל : בּכָל סֶבֶב , ַסֶּה לְהַגִּיעַ קָרוֹב כְּכָל הַאֶפְֹשָר לַמִּסְפָּר שֶׁהַמּוֹרָה בָּחֲרָה ְ כָּל זוּג מ , בְּעֶזְרַת ִים רָשְׁמוּ עַל הַדַּף שֶׁלָּהֶם ָ חִבּוּר שֶׁל כָּל אוֹ שֶׁל חֵלֶק מֵהַמִּסְפָּרִים שֶׁהַשַּׂחְק . ַצֵּח ְ הַזּוּג הַמּ : בְּשִׂיחָה מָתֶמָטִית א ( וּתָם שֶׁל הַחִיֹשוּבִים וְ ב  ְכוֹ  בּוֹדְקִים אֶת ( קוֹבְעִים אֶת הַמֶּרְחָק בֵּין הַסְּכוּם שֶׁל כָּל זוּג לְבֵין הַמִּסְפָּר הַנִּבְחָר . הַזּוּג שֶׁהִגִּיעַ הַקָּרוֹב בְּיוֹתֵר לַמִּסְפָּר הַנִּבְחָר , ַצֵּחַ ְ . מ להבין + לְהַגִּיעַ לַסְּכוּם חיבור עם שבירת עשרת בתחום ה - 100 , ומעט מעליו 127 14 23 35 51 72