להבין פלוס ספר 2-צפיית מורה

111 קִישּׁוּטִים לִמְסִבַּת סִיּוּם בעיה מילולית יתן לפתור בעיה זו במספר דרכים  , יהן בעזרת קפיצות  בי של 25 , "או ע י פילוג 25 לעשרות ויחידות . שתי הדרכים יכולות להיות יעילות . בשיחה עם הילדים אפשר לשאול את הילדים מה היה קורה אילו ים את המספרים  היו מש – , למשל 23 במקום 25 , או 9 במקום 8 . האם אז שתי הדרכים היו יעילות באותה מידה ? ות בדרך הפתרון במקרים אלה  מה היה כדאי לש ? 1 . בִמְסִבַּת סוֹף ָה אָסְפָה הַכִּתָּה שֶׁל אוֹרֶן ָ הַשּׁ 8 ₪ ִיַּת חוֹמָרִים לְקִישּׁוּט הַכִּתָּה ְ מִכָּל תַּלְמִיד לִק . בַּכִּתָּה 25 יְלָדִים . וּ הַיְּלָדִים לְהוֹצִיא קִישּׁוּט הַכִּתָּה  כַּמָּה כֶּסֶף הִתְכַּוְּו ? ְכֶם  פִּתְרוֹ Íֶ הַרְאוּ אֶת דֶּר : 2 . ְתֶּם ַ פִּתְרוֹן אַחֶרֶת שֶׁל תַּלְמִיד אַחֵר בִּקְבוּצָתְכֶם שֶׁאוֹתָהּ הֵב Íֶ רִשְׁמוּ דֶּר . 3 . ִרְאֵית לָכֶם יְעִילָה יוֹתֵר  Íֶ אֵיזוֹ דֶּר – Îְ /שֶׁלּ אוֹ שֶׁל הַחָבֵר Íָ שֶׁלּ / הַחָבֵרה בַּקְּבוּצָה ________? מַדּוּעַ __________________________________________________________? בַּקְּבוּצָה Íָ שׂוֹחֲחוּ עַל כּ .