להבין פלוס ספר 1 -צפיית מורה

61 קַל לִי לִפְתּוֹר בִשְלַבִים : . א אַפְחִית 3 כְדֵי לְהַגִיעַ לְ -10 ( אֲדַמְיֵין ). קַו אָדוֹם 10 = 3 – 13 . ב אֲנִי יוֹדַעַת שׁנִשְאָר לִי לְהַפְחִית עוֹד 2 כְדֵי לְהַפְחִית בְסַךְ הַכוֹל 5 . : כִי 5 =3 +2 . ג לָכֵן צָרִיךְ לְהַמְשִיךְ לְהַפְחִית 2 ַ -מֵה 10 ( אֲדַמְיֵין ). קַו יָרוֹק נִשְאֲרוּ 8 מַסְטִיקִים . 8 = 2 – 10 עֲדִי אוֹמׁרׁת שׁבִמְקוֹם לִמְחוֹק עִיגוּלִים הִיא יוֹדַעַת לְחַשֵב _____ = 5 – 13 בְעׁזְרַת תַּרְגִיל . הִיא מַסְבִירָה : אֲנִי כְבָר לֹא מְשַרְטׁטׁת אׁת הָעִיגוּלִים . אֲנִי מְדַמְיֶינֶת לִי בָרֹאש שְתֵּי חֲבִילוֹת שׁל מַסְטִיקִים : עֲגוּלִים חֲבִילָה מְלֵאָה שׁל 10 מַסְטִיקִים וְעוֹד חֲבִילָה שׁל 3 מַסְטִיקִים בְסַךְ הַכוֹל 13 מַסְטִיקִים . 21 אסטרטגיות בוגרות - הפחתה ל -10 תרגילי חיסור בתחום ה -10 פ"בע ניתן להיעזר במסגרת 10. מַפְחִיתִים עַד 10 וּמַמְשִיכִים לְהַפְחִית (2) זה שלב M בהוראה ישירה . יש להדגים לתלמיד ובמידת הצורך להשתמש בהמחשה הגראפית בזוג מסגרות 10 ( . אפשר להשתמש בשתי מסגרות מנוילנות שהוכנו בעבור פעילות 3 , עמוד 4 .) אם תלמיד אינו מוכן עדיין לשלב הבא - אינו מצליח לדמיין " "- יש לעודד אותו להיעזר בהמחשה הגראפית ולשרטט עיגולים בזוג מסגרות 10 . יש להיות נאמן למבנה ההמחשה המוצג בציור . אסטרטגית ההפחתה ל -10 , שהתלמידים אמורים לחשב מנטאלית , נשענת על שליטה בכל המחוברים עד 10 . לכן היא מתאימה רק לתלמידים השולטים אוטומטית במחוברים של כל המספרים עד 10 , . כולל ( תלמידים שאינם שולטים בפילוג המספרים , יוכלו להפחית מ -10 על ידי ספירת אחורה ו / או להיעזר בישר המספרים או במסגרות 10) אסטרטגיה זו נשענת על יכולת פילוג והרכבה . היא משלבת שני שלבי פעולה : עד לעשר ומה -10 . בהמחשה נכונה אפשר לעזור לתלמיד להבין את הפילוג והפעולות הנגזרות . יש לשוחח עם התלמיד על שקילות התרגילים . אין לבקש ( בשלב זה ) לרשום את התרגיל השקול . יש להתמקד בשלב ב ' ולוודא שהתלמיד מבין את פילוג המחסר .