להבין פלוס ספר 1 -צפיית מורה

53 הַמּוֹרָה מְסַפרת : תָמִי מָסְרָה לְקַנְגּוּ ַמִּי ַ פתק מ . : קַנְגּוּ קִיבַלְתִי עוֹד חִידָה ! ָלַי לִפְתוֹר את הַתַרְגִּיל ַ ַכְשָיו ַ = : 14-6 . ֲיוֹן כְמוֹ קוֹדם ַַ אשְתַמּש בְאוֹתוֹ ר : ַד לְ ַ רַק בִמְקוֹם לְהוֹסִיף -10 ת צָרִיךְ לַחֲזוֹר ַָ אֲנִי כ ( לְהַפְחִית 1 -לְ ) 10 . ַ מ ַ קַל לְהַגִּי -14 ְ -ל 10 : אֲנִי צָרִיךְ לַחֲזוֹר 4 ָדִים ְַ . צ וֹד ַ נוֹתְרוּ לִי לַחֲזוֹר 2 ָדִים ְַ . צ גִּילִיתִי ! ַמִּי הִיא בְ ַ ִם ַ נְקוּדַת הַמִּפְגָּש -8 . , קַנְגּוּ הַאִם תוּכַל לִפְגּוֹש אוֹתִי בַדרךְ הַבַיְתָה ? אֲחַכה לְךָ בַנְקוּדָה שמִסְפָרָהּ הוּא 14-6 . 14 – __ =6 לָכן 14 - 6 __ 14 - 6 14 - __ -10 __ 10 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 6 נְקוּדַת סִיּוּם 1 את הילדים כי למרות שקנגו חזר ל ַ יש לייד -10 , כינוי אסטרטגיה זו הו א הפחתה -ל 10. בהמשך ייחשפו התלמידים לאסטרטגיה של הפחתה ל -10 בהקשר כמותי - חבילות של 10 / סוכריות מסטיקים . בהקשר זה המונח " הפחתה ל -10 " אינטואיטיבי . ד את תהליך הפתרון ַ גם כאן השתמשנו בחיצים כדי לת . ות סימן השוויון ַ אפשר לנצל גם הזדמנות זו כדי להזכיר לילדים את משמ : שני צידי השוויון חייבים להיות שקולים ( ) שווים זה לזה . קַנְגּוּ מְפַעְנֵחַ חִידוֹת (2) 2 . הַשְלָמַת הַטִיּוּל 1 . ( חֲזָרָה -ל) הַפְחָתָה 10 נְקוּדַת מְנוּחָה נְקוּדַת יְצִיָאה ַ " חיסור י הפחתה ל - 10 . היבט סידורי 17 ים של ישר ַ ל קט ַ רך של מספרים ַ מ יק ום ב המספרים – ילות ַ כמו פ 9 , מוד ַ 24 , במספרים שונים . שווים /