להבין פלוס ספר 1 -צפיית מורה

להבין + אִם יֵש 2 אפְרוֹחִים מֵאֲחוֹרֵי שִיח אחָד -ו, 8 אפְרוֹחִים מֵאֲחוֹרֵי השִיח השֵנִי אָז בְסךְ הכּל יֵש 10 אפְרוֹחִים . 10 הוּא הסְכוּם שׁל 2 -ו 8. בְמִסְפרִים : 10 =8 +2 6 10 אפְרוֹחִים מְשחֲקִים מחְבוֹאִים 1 . כמָה אפְרוֹחִים יֵש מֵאֲחוֹרֵי כָל שִיח ? 10 מְשחֲקִים מחְבוֹאִים 1 . א זה שלב חצי / מופשט של לימוד האסטרטגיה של " השלמה ל -10 ." התלמידים אמורים לדמיין " " את האפרוחים המסתתרים מאחורי השיח . במידת הצורך אפשר להציע לתלמידים להיעזר במסגרת 10. זה דף. ב מוכנות לאסטרטגיות הכרוכות בהשלמה ל -10 . יש לתרגל עם התלמידים את שלב המוכנות בעל פה , בעזרת משחקים ( ראו עמ ' 5-7 ) , ובעזרת דפי עבודה עד לשליטה אוטומטית . אם התלמיד שולט במרכיבי המוכנות , ידלג על מוכנות זו . . ג אם התלמידים אינם מציגים אוטומטיזציה במחוברים של מספרים קטנים מ -10 , - אפשר ואף מומלץ - לערוך פעילויות דומות בעבור מספרים קטנים מ - 10 – גם במשחקים . 2 . א בשלב זה כמות העצמים צריכה להיות סביב המספר 10 , וזה כדי שלתלמידים תהיה אפשרות להסביר את סיבת אומדנם . כאשר מראים כמויות גדולות יותר , אין להם במה להיאחז , ואז הסיכון גדול יותר שהם ינחשו את הכמות במקום לאמוד אותה . כך אפשר לצפות מהתלמידים לומר , ", למשל הצלחתי לספור עד 5 , ואני יודעת שיש קצת יותר מזה "או ; " ראיתי 2 קבוצות של 4" , "אז אני חושב שיש 8 ..." . ב כאשר מתחילים את הפעילות , חשוב לבקש את האומדנים של הילדים שלהם יכולת המללה בדיבור טובה יחסית , כדי שהם יספקו דגם לסוג ההנמקות המקובלות בפעילות זו . מחוברי ה - 10 – המחשה גראפית . 4 6 1 7 .א .ב .ג .ד כמה וְלמה – אוּמְדן 2 זוֹ הגִרְסָה הָאוּמְדָנִית של הפְעִילוּת " כמָה וְלָמָה ? " בִפְעִילוּת זוֹ המוֹרָה תְפזֵר כמוּת של עֲצָמִים על השוּלְחָן וְאוֹתָהּ הִיא תחֲשוֹף לִפְנֵיכם רק לִשְתֵ י . שְנִיּוֹת , אתם , היְּלָדִים מִתְבקְשִים לוֹמר מהִי הכמוּת לְפִי דּעתְכם , וְכֵן לְהסְבִיר מדּוּע אתם חוֹשְבִים כָךְ . אִם בִרְצוֹנְכם לִרְאוֹת שוּב את הָעֲצָמִים , מוּתָר לָכם , אךְ זִכְרוּ שהָעִיקָר הוּא שבְכָל חֲשִיפָה מוּתָר לִרְאוֹת את הָעֲצָמִים לּא יוֹתֵר מִשְתֵי שְנִיּוֹת . בְכָל סבב מוּתָר לְנסוֹת לְשפֵר את אוּמְדנְכם וּלְהסְבִיר מדּוּע שִינִיתם את אוּמְדנְכם עד , 3 . פְעָמִים סבב 1 : אוּמְדָן א ______' אוּמְדָן ב ______' אוּמְדָן ג _______' סבב 2 : אוּמְדָן א ______' אוּמְדָן ב ______' ּ' אוּמְדָן ג _______ פיתוח תובנה כמותית : . המחשה