מדריך למורה כשרים והקשרים ספר 9 - צפיית אורח

9 . בספריית בית הספר עמוד 19 בפעילות קודמת התלמידים נדרשו למצוא את הערכים על הציר בדיאגרמה על סמך ניתוח הנתונים ואז להציג את הנתונים בדרכים שונות . בפעילות זו התלמידים נדרשים להציג בטבלה את הנתונים המוצגים בדיאגר .מה בספריה :36 ספרי עיון ,52 ספרי קריאה לכיתות א ', ב–' 48 ספרי קריאה לכיתות ג ' ד–' - ו 64 ספרי קריאה לכיתות ה .' ו–' בשאלה 2 , תרגילי חילוק שיטתיים לפיתוח תובנה מספרית . בכל סעיף יש לעמוד על הקשר בין התרגילים השונים . , למשל בסעיף א ' : הקשר בין המחלקים 500 ,50 ,5 , לבין תוצאת תרגילי החילוק 1 ,10 , 100 . בשאלה 3 תרגילי חזרה על חילוק במנות . 8 . בשעות הפנאי עמודים 17 - 18 הפעילות עוסקת ב : • חקר נתונים ; • קריאת נתונים מדיאגרמה ; • התאמת עמודה בדיאגרמה לתוכן אותה היא מייצגת ; • הצגת הנתונים בטבלה ; • הסקת מסקנות . מומלץ להביא לכיתה דוגמאות ייצוג שונה של נתונים ) , למשל , טבלה דיאגרמת עוגה .( כדאי לצלם את הדיאגרמה על שקף ולהשתמש בטושים מחיקים , או להשתמש בדיאגרמה מוגדלת וכרטיסיות מתאימות שניתן להצמידן לדיאגרמה . התלמידים ינסו להתאים את האינפורמציה לייצוג הגראפי . לפי המסקנה השלישית קיימות בשלב א ' שלוש אפשרויות : העמודה הורודה מייצגת את הספורט והעמודה הסגולה את חוגי האמנות , או העמודה הכחולה מייצגת את הספורט ואחת מהעמודות הורודה או הסגולה מייצגת את חוגי האמנות . , אולם האינפורמציה הניתנת במסקנה הרביעית קובעת מי מבין האפשרויות היא זו הנכונה . מספר הילדים המבקרים במרכז הספורט גדול ממספר הילדים המבקרים בחוגי האומנות , ומספר זה גדול מאלו המבקרים בחוגי מוסיקה ולכן נקבע באופן חד משמעי שהעמודה הכחולה מייצגת את מספר המבקרים במרכזי ספורט , הוורודה את מספר המבקרים בחוגי אמנות והסגול את מספר המבקרים בחוגי מוסיקה . לאחר השלמת הטבלה , בסעיף ב ,' רצוי לבדוק עם התלמידים האם סך כל המשתתפים על פי הטבלה הוא מספר המשתתפים הנתון ) 100 .( בסעיף ד ' יש לאפשר לתלמידים להגיע לייצוגים שונים בכוחות עצמם . , למשל דיגאגרמת עוגה או ייצוגים אחרים של חלק משלם . בכל הצגה יש להדגיש ש " השלם " הוא מספר הילדים בסקר כלומר 100 . ישנן שתי אפשרויות לבנות ייצוג כחלק של שלם : ייצוג של החלק ) תלמיד בודד ( ובניה פרופורציונית בהתאם למספר התלמידים פי ) 6 ; פי 14 וכדומה ( או קביעת השלם , חלוקתו -ל 100 חלקים שווים והתייחסות לקבוצות השונות המופיעות בפעילות . ניתן לשלב עבודה במחשב כדי לתאר את הממצאים בדרכים נוספות . למרות שהתלמידים נפגשו במונחים המופיעים בפעילות זו כבר בשנים קודמ , ות כדאי להזכיר את המושגים בהם משתמשים : כגון , , שכיחות טווח נתונים , וכדומה . בשאלה 3 יש קונפליקט בין הרמז המילולי נתנה " " " נשארו " שמתקשרים לפעולת " חיסור " לבין הפעולה החשבונית המתאימה לפתרון שהיא פעולת חיבור . 5