מדריך למורה כשרים והקשרים ספר 9 - צפיית אורח

נחזור ונתרגל עמוד 3 פעילויות " נחזור ונתרגל " מופיעות לכל אורך הספר ומשמשות ל " ". תחזוקה חשיבותם גדולה ואין לראות בהם " סטייה מהלימוד המרכזי ." לגבי רוב התלמידים תרגילי ה " " תחזוקה מאפשרים שמירת הידע ונגישות אליו כשיתעורר הצורך . האתנחתאות של " נחזור ונתרגל " גם מאפשרות פעילויות דיפרנציאליות בכיתה . בפעילות זו : כפל מספרים דו ספרתיים , תלת ספרתיים וחד ספרתיים . חיסור מספרים תלת ספרתיים וארבע ספרתיים ושאלה מילולית . בשאלות 1 – ו 2 יש להניח שמרבית התלמידים יעדיפו להעתיק את התרגילים בטור ולפתור אותם לאחר ההעתקה . בפתרון תרגילי הכפל , יש להזכיר כי בכתיבה בטור נוח יותר לכתוב את " הגורם " הארוך יותר למעלה . יתכן וחלק מהתלמידים יפתרו באסטרטגיות אחרות , כמו למשל שימוש בחוק הפילוג :40 כפול 6 ועוד 7 כפול 6. בשאלה 3 סעיפים א ' ב–ו ' יש להבחין בין מקרים בהם מנצלים את כל הסכום ) למשל בקניית 5 שקיות חטיפים ו -5 בקבוקי שתייה או בקניית 3 שקיות חטיפים ו -6 בקבוקי שתייה ( לבין אפשרויות בהן לא מנצלים את כל הסכום . 2 . במזנון עמוד 2 ניתן לפצל פעילות זו לשני מפגשים . פעילות אינטגרטיבית : שאלה 1 -ו' ב 1 ' ג מזמנות חיבור של יותר משני מחוברים . שאלה 1 ' ג עוסקת בקריאת נתונים מטבלה והסקת מסקנות . בסעיף 3 יש להסביר את ההבדל בין ". רווח "ל" פדיון " הפדיון הוא סך כל הכסף שהתקבל ממכירת הגלידה ביום חמישי וניתן לחשבו על ידי הכפלה של מחיר הפריט למכירה במספר הפריטים שנמכרו מסוג זה . הרווח הוא ההפרש בין הפדיון למחיר שבו קונה מנהלת את המזנון את מנות הגלידה . 1 . מבנים מקוביות עמוד 1 פעילות חקר העוסקת בגילוי חוקיות ובהכללה . מומלץ להביא לכיתה קוביות לבניה ולתת לתלמידים להתנסות הלכה למעשה בבניית המבנים . מספרי הקוביות בסדרת המבנים יוצרים את הסדרה .... ,16, 9, 4, 1 . סביר להניח שרוב התלמידים יגיעו להכללה זו מסדרת התרגילים .... 1+3+5+7 , 1+3+5 , 1+3 , 1 ולא יראו בסדרה זו את ..., 4 2 , 3 2 , 2 2 , 1 2 , אם כי פעולות החזקה מוכרת לתלמידים . בדיון ניתן להסב את תשומת לבם על ידי כך שנבקש מהם לנסות ולסדר את הקוביות , בכל אחד מהמבנים , באופן . שונה הסידור השונה מאפשר לראות שאחת מהדרכים לסדר את המבנים היא ב " ריבועים .... " , 4 × 4 ,3 × 3 ,2 × 2 ,1. על מנת להמשיך את הטבלה רוב התלמידים יסרטטו או יבנו את מבנים 4 ,5 , -ו 6 ורק לאחר מכן ימלאו את המספרים החסרים . יתכן וחלק מהתלמידים יגיעו להכללה חשבונית מתוך המספרים הנתונים בטבלה שבספר . בכל מקרה יש להמליל את החוקיות ולעזור לתלמידים לנסח במילים את דרך חשיבתם . , למשל בכל מבנה מתווספת שורה , מספר הקוביות בשורה החדשה גדול ב -2 ממספר הקוביות בשורה שלפניה . העובדה שהשורה שמתווספת היא , " למטה " בתחתית המבנה , יכולה להקשות על חלק מהתלמידים . בחלק השני של הדף תרגילים שיטתיים לפיתוח התובנה המספרית . בשאלה 2 יש להפנות את תשומת ליבם לכך שבכל טור ספרת היחידות זהה וספרת העש רות זהה ולדון כיצד עובדה זו באה לידי ביטוי בתוצאות התרגילים . יש לדון עם התלמידים באסטרטגיות החישוב של התרגילים . בשאלה 3 תרגילי חיבור לביסוס התובנה המספרית . 1