מדריך למורה כשרים והקשרים ספר 8 - צפיית אורח

נתרגל עמוד 60 בשאלה 1 תרגול נוסף של הסכמי סדר פעולות החשבון . יש לשים לב במיוחד לסעיפים הבאים : ' סעיף ו " פיתוי " שבו יש לחלק קודם 4 - ב 2 , בעוד שהחישוב הנכון הוא 120:4:2=30:2=15 ) ולא (120:2 ; ' סעיף ט שבו יש נטייה לחבר 15+15 ) לנתק מהמינוס ולחשב בטעות 685-30 במקום לחשב 685-15+15=685 ; ' סעיף י שבו יש פיתוי לחסר 175-5 ולא לכפול תחילה . שאלה 2 מזמנת דיון בדרכים שונות להציג את סכום הנקודות על אבני הדומינו . איתן הסתכל על סידור אבני הדומינו בדרך אחת - הוא ספר כמה פעמים מופיעות 6 נקודות , כמה פעמים 2 נקודות וכדומה . לעומתו , רוני חישבה את הסכום על כל אחת מאבני הדומינו , ואז ספרה כמה פעמים מופיע כל סכום . השימוש בסוגריים בשאלה זו הוא לצורך " " הבלטה של דרך ארגון . הנתונים מבחינת סדר פעולות החשבון אין צורך בסוגריים . שאלה 3 היא שאלה מילולית רב שלבית בעלת מבנה כפלי . יש לאפשר לתלמידים לפתור בשלבים . אבל יש גם להציג על הלוח את הפתרון בתרגיל אחד . 3 55+2 42=165+84=249 . בטיול השתתפו 249 מטיילים . 37 . נשמור על החוקים עמוד 59 פעילות העוסקת " בחוק הסוגריים ." כאשר יש תרגיל ) ביטוי חשבוני ( בתוך סוגריים נחשב , קודם כל , את הביטוי שבתוך הסוגריים . את התוצאה שהתקבלה נשבץ במקום הסוגריים ואח " כ נחשב על פי הסכמי סדר פעולות . החשבון הביטוי בו מקובל להשתמש , כדי להזכיר הסכם זה , " הוא סוגריים תחילה ." במידה והביטוי שבתוך הסוגריים הוא ביטוי מורכב , גם בחישובו יש לפעול על פי הסכמי סדר פעולות . החשבון שאלה 2 היא שאלה מילולית המזמנת הקשר ליישום הסכמי סדר פעולות החשבון לכן יש לבקש מהתלמידים לתעד את השאלה בתרגיל שרשרת אחד :4 × 7+8 × 9+5 × 6+3 × 7. בשאלה 3 יש שלוש שורות . בכל שורה שני תרגילים המורכבים מאותם מספרים ופעולות . באחד משני התרגילים יש סוגריים ובשני אין . יש לפתור בשיטתיות כל אחד מהזוגות ולהבליט את ההבדל בסדר החישוב ובתוצאה . לדוגמה , : ' בסעיף ג 16:4:2 = 4:2 = 4 16: (4:2) = 16:2 = 8 עמוד 58 בשאלה 4 תרגול נוסף של הסכמי סדר פעולות חשבון . בשאלה 5 יש ניסוח מילולי של שאלות השלמה אותם ניתן לפתור על ידי תרגילי חיסור או חיבור . יש לעודד את פתרון התרגילים בעל פה תוך שימוש באסטרטגיות חישוב . מנטליות לדוגמה , כמה יש להוסיף ל - 745 על מנת לקבל 1,000 " כדי להגיע ל - 800 יש להוסיף 55 , " ואח כ עוד 200 כ " סה 255 ." יש לעודד את התלמידים לתעד בכתב תוצאות ביניים ) , למשל לכתוב 55 על הדף ( כדי להקל על הזיכרון . בשאלה 7 , התלמידים צריכים למצוא מהי ספרת האלפים בתוצאת התרגיל . בסעיפים א ' ג–ו ' נוסף לבדיקת האלפים , יש לבדוק האם קיימת המרה של מאות לאלפים . , למשל בתרגיל 2,637+4,954 מחברים 600 עם 900 יש המרה , כלומר לסכום של 2 אלפים ועוד 4 אלפים יתווסף אלף נוסף . לכן ספרת האלפים בתוצאה היא 7 . בסעיפים ב ' ד–ו ' מומלץ להשתמש בשיקולי אומדן . 17