מדריך למורה כשרים והקשרים ספר 8 - צפיית אורח

26 . רגע של הסטוריה עמוד 44 הפעילות מזמנת שילוב של ידע הסטורי עם חיבור וחיסור של מספרים גדולים . כדאי להתחיל את הפעילות בשיחה בעל . פה- המורה תשאל מספר תלמידים מה גילם מתי ? נולדו ? נועם נולד בשנת 1961 , בן כמה הוא היום וכדומה ? . כדאי לעודד את התלמידים לבדוק במקורות מידע מי היו : הברון אדמונד דה רוטשילד , לאונרדו , י' וינצ דה רמברנט , .ם" הרמב 25 . נחסר עמוד 43 בשאלה 1 תרגילי חיסור עם פריטה ". כפולה " בשאלה 2 תרגילי חיסור הכתובים במאוזן . התלמידים יעתיקו במאונך ויפתרו . התרגילים בשאלה 3 יתבצעו על ידי אומדן ולא על ידי חישוב מדויק . לדוגמה , 100 × 38 זה פחות מ - ארבעים כפול מאה יהיה בוודאי פחות מ - 5,000 . בעמוד שתי שאלות מילוליות . שאלה 4 בעלת מבנה של חיסור סטטי . שאלה 5 היא שאלה רב שלבית . יתכן שחלק מהילדים יחבר קודם את ההוצאות ) 73+217 ( ואת הסכום יחסר מ - 807 . חלק אחר של הילדים יבצע חיסור בשלבים 807 - 217 ומההפרש יחסר 73. שאלה 6 היא שאלה דיפרנציאלית על רקע משובץ כתום , יש להניח לתלמידים לפתור באסטרטגיות משלהם ולא לכוון אותם לדרך פתרון המתאימה לדרך החשיבה ש . לנו יש להניח שהתלמידים יפתרו בדרכים אינטואיטיביות , על ידי ניסוי וטעייה . חלק מהם ינסה לפתח אסטרטגיה שיטתית . לדוגמה , אם נצרף את כל 3 שורות המידע נקבל ש - 2 אשכוליות ,2 אפרסקים ו - 2 תפוחים שוקלים ביחד 1,400 גרם . כלומר אשכולית , , תפוח ואפרסק שוקלים 700 גרם . עכשיו ניתן , לחסר , למשל 500 - מ 700 ) משקל תפוח ואשכולית ( ולמצוא את משקל האפרסק . אחרי שיודעים את משקל האפרסק ) 200 ( ניתן לחסר מ - 600 ) משקל אפרסק ואשכולית ( 200 ולמצוא את משקל האשכולית ) 400 ( ולבסוף לחסר ממשקל התפוח והאשכולית ) 500 ( את משקל האשכולית ) 400 ( ולמצוא את משקל התפוח ) 100 .( אבל חשוב להדגיש שיש דרכים רבות נוספות . נתרגל חיסור עמוד 42 חיסור מספרים תלת ספרתיים . בשאלות 2 ,3 בחלק מהתרגילים נדרשת פריטה אחת , ובחלק מהתרגילים נדרשות שתי . פריטות תרגול ספיראלי של החיסור הכרחי לשימור המשמעות והפרוצדורות , , הרחבתן וביסוסן יש . לזכור שלגבי חלק מהתלמידים חיסור של מספרים רב ספרתיים , במיוחד עם " " פריטה קשה . במיוחד יש לעבוד עם תלמידים אלו באופן דיפרנציאלי לאורך כל השנה ובמידת הצ ורך לאפשר להם לעבוד באלגוריתם אלטרנטיבי המשמעותי עבורם ) , למשל (. השלמה שאלה 4 היא שאלה מילולית דו שלבית . מחיר שתי חולצות 2 87  174 שקלים . לכן העודף הוא 200 - 174  26 שקלים . , ניתן כמו במקרים קודמים , אחרי שהתלמידים פתרו בשני שלבים להציג את הפתרון בתרגיל אחד ולהזכיר את הסכמי סדר פעולות החשבון . 2 87 - 200  200 - 174  26. 24 . נחסר עמוד 41 בפעילויות קודמות , במידה והיה צורך בפריטה , היא התבצעה על ידי פריטת הספרה הסמוכה . ) משמאל עשרת ליחידות או מאה לעשרות .( במקרים בהם יש אפס במחוסר , נדרשת לעיתים פריטה של הספרה שאיננה השכנה משמאל , כלומר פריטה בשני שלבים . , למשל פריטת מאה לעשר עשרות , ופריטת אחת מעשרות אלה ליחידות . הפריטה היא דו שלבית . גם התיעוד נעשה בשלבים . בכל שלב מבצעים את התיעוד המתאים . ידוע שמצב זה יוצר קשיים אצל מספר לא מועט של תלמידים , לכן . התהליך מתבצע הלכה למעשה תוך המללת השלבים . האיורים בספר הם רק תיעוד התהליך הנעשה על ידי הלומדים . המורה תכתוב את התרגיל על הלוח ותמליל כל שלב בתהליך . לאחר מכן יפתרו התלמידים תרגילים דומים וימלילו כל שלב . בתחילה ללא תיעוד , ולאחר מכן עם התיעוד במאונך יש . להרבות בפעילויות מסוג זה . יש לבצע את השלבים השונים הלכה למעשה עם הגפרורים ולקשר בין התיעוד הפורמאלי לבין התהליך עם הגפרורים . בשלבים מאוחרים יותר תרגילים מסוג זה ידרשו דיפרנציאציה בין התלמידים . יתכן גם שלגבי חלק מהתלמידים יידרש תיווך של המורה לאורך זמן או הצ עת אלגוריתם אלטרנטיבי . 12