כשרים והקשרים 5 - ערבית - צפיית אורח

5 ِ ارات ّ السي ُ د َ د َ ع َ زه َ ن َ ت َ ن ِ ل ُ ج ُ ر ْ خ َ ن 4 ِ زه َ لتن ِ الثواني ل َ ن ِ م ِ ان ّ ف َ ص َ ج َ ر َ خ . ِ خاصة ْ ال ْ م ِ ه ِ ارات ّ ي َ في س ْ م ُ ه َ لاد ْ و َ ذوا أ ُ خ ْ أ َ ي ْ ن َ هالي أ َ الأ َ ن ِ م ٌ م ْ س ِ ق َ راد َ أ . ٍ ة َ ار ّ ي َ س ِّ ل ُ في ك ِ التلميذ َ د َ د َ ع ِّ ي ِ يان َ ب ْ ال ِ م ْ الرس َ ن ِ أوا م َ ر ْ ق َ ت ْ ن َ أ ْ م ُ ك ِ كان ْ م ِ إ ِ ب . 1 2 3 4 5 6 ٌ د ِ واح ٌ ميذ ْ ل ِ ت ِ ة َ ار ّ في السي في ِ التلميذ ُ د َ د َ ع ٍ ة َ ار ّ ي َ س ِّ ل ُ ك في ِ ميذان ْ ل ِ ت ِ ة َ ار ّ السي َ لميذ َ ت ُ ة َ لث َ ث ِ ة َ ار ّ في السي ُ ة َ ع َ ب ْ ر َ أ في َ لميذ َ ت ِ ة َ ار ّ السي ُ ة َ س ْ م َ خ في َ لميذ َ ت ِ ة َ ار ّ السي .1 َ ها كان ْ ن ِ م ِّ ل ُ في ك ً ة َ ار ّ ي َ س ْ م َ ك 3 ؟ َ لميذ َ ت ______________ .2 ا؟ ً د ِ ا واح ً لميذ ِ ت َ ها كان ْ ن ِ م ٍّ ل ُ في ك ً ة َ ار ّ ي َ س ْ م َ ك ______________ .3 َ ها كان ْ ن ِ م ٍّ ل ُ في ك ً ة َ ار ّ ي َ س ْ م َ ك 4 ؟ َ لميذ َ ت ______________ .4 ؟ ِ ة َ ار َ في السي ِ لتلميذ ِ ل ٍ د َ د َ ع ُ ر َ ب ْ ك َ أ َ و ُ ما ه ______________ .5 ؟ ِ ة َ ه ْ في النز ْ ت َ ك َ ر َ ت ْ اش ً ة َ ار ّ ي َ س ْ م َ ك ______________ .6 ؟ ِ ة َ ه ْ لى النز ِ إ َ ج َ ر َ ا خ ً ميذ ْ ل ِ ت ْ م َ ك ______________ تحليل رسم بياني معروض على اللوح أو بواسطة شفافة . • معالجة معطيات • فعاليات بحسب مستويات التلميذ __________________________ ا لرسم بياني، فإما نعرضه على اللوح أو بواسطة شفافه ً حضر نموذج ُ يجب أن ن .