כשרים והקשרים 2 - בשפה הערבית - צפיית אורח

2 : בעל פה الصفحات الأربعون الأولى في الكتاب الأول تبحث في غالبيتها الجوانب المختلفة للعدّ والإحصاء . نقصد بالإحصاء إ لى عد الاغراض في مجال الأعداد الذي يوجد له معنى بالنسبة للتلاميذ . كما توجد في الكتاب فعاليات شف هية وفعاليات كتابية . توجد للفعاليات الشفهي ة وظيفة مركزية في إكساب عالم الأ عداد والعمليات الحسابي ة ، لذا فإن كل درس يبد أ بفعالية إ ح صاء بصوت عال وبحوار عن الأ . عداد عملية الاحصاء هي القاعدة الاساسية لت ط وير الحس العددي والعمليات الحسابية عند التلاميذ لذا . يجب أن لا نختصر، وأن لا نجتاز هذه الفع اليات حتى لو كان هناك تلام يذ يعرفون العد و الإحصاء في مجال أ اد واسع عد . فيما بعد نعطي فعاليات شفهية بال متعلقة ال جمع و طرح، وبعد ذلك نقدم في الكتاب الثالث ( 3 ) فعاليات شفهية متعلقة بمصطلح المرات " ." في القسم الثاني من الكتاب الأ ول نبدأ ب عملية بناء مفاهيم عمليتي الجمع والطرح . في الكتاب الثاني نكسب التلاميذ ا لطرح في مجال العشرة الاولى . بعد أن نبني مفاهيم عمليتي الجمع والطرح ننتقل و نتمركز مع التلاميذ على إكسابهم إياها في مجال الأ عداد، حيث يكون إكساب منهجي للحقائق الحسابية حتى العد د 11 . هناك قسم من التلاميذ يتمكنون بسرعة من الحقائق الحسابية، لذا يجب أن نقدم لهم فعاليات إ . ضافية بالمقابل هناك قسم من التلاميذ غير متمكنين بشكل سريع في الحقائق الحسابية، لذا فإن هناك إكساب إضافي في الكتاب الثاني بالنسبة لإستراتجيات الجمع والطرح . هذا الإكساب يساعدهم في تطوير طرقهم الحسابية بنجاعة . في الكتاب الثالث نكسبهم الجمع والطرح في مجال ال 21 . إضافة إلى ذلك نتوسع في عالم الأ عداد ويتعرف التلاميذ على جمع وطرح عشرات كاملة، وعلى جمع وطرح عشرات كاملة مع أعداد ثنائية المنزلة . كما نكسبهم في الكتاب الثالث معنى الضرب اتكمرّ " " ومعنى القسمة إ أ لى جزاء، وقسمة الاحتواء . إضافة إلى ذلك هناك تغطية كاملة للماد ة المطلوبة لتدريس الهندسة . توجد في الكتاب خمس ة أنواع من الفعاليات المركزية وهي : 1. فعاليات تعل م يقوم بتنفيذها المعلم مع مجموعات صغيرة من التلاميذ 2. فعاليات تعل م ينفذها المعلم مع جميع تلاميذ الصف معا 3 . فعاليات لل عمل الذاتي مع أو بدون المعلم 4. فعاليات شفهية تنفذ مع جميع تلاميذ الصف معا 5 . فعاليات بحسب مستويات التلاميذ : أعدت الفعاليات المعطاة على تربيعات زرقاء لتأسيس التلاميذ وتدريبهم . أما الفعاليات المعطاة على تربيعات برتقالية ف قد أعدت للتعمق والاثراء . تظهر الفعالية المشار إ ليها " بصورة الكلب " مباشرة بعد عملية الإ كساب في مجموعات صغيرة، وبعد عملية الإ كساب مع جميع تلاميذ الصف م . عا الفعاليات المش ار إ ليها " بصورة كلب " والتي تظهر مباشرة بعد فعالية إكساب في مجموعات صغير ة لا تحتوي في كثير من الحالات ع لى تدريب إضافي عن الموضوع الذي أ كسبه المعلم لمجموعات التلاميذ . التدريب على الموضوع الذي أكسبه المعلم يظهر في الفعالية المشار إ ليها بصو " بعد " رة كلب عدة صفحات من الإ كساب، وذلك لكي يتيح للمعلم العمل مع كل مجموعة من المجموعات الصغي رة قبل العمل الذاتي . الصفحات المشار إ ليها " بصورة كلب ( " التي ستظهر خلال السنة التعليمية ) والتي تأتي مباشرة بعد الإكساب بمجموعات صغيرة ستكون ل تدريب التلاميذ ال على موضوع الذي اكتسبوه، لكن تظهر في حواشي الصفحة ملاحظة تشير إلى أن هذه الفعالية يجب أن تنفذ بعد إكساب المادة للتلاميذ بمجموعات صغيرة . : شفهيا