כשרים והקשרים 10 - צפיית אורח

11 ُ نطرح 9 " العدد 24 هو الهدف " . تعرض المعلمة 4 ً بطاقات، مثلا : وتطلب من التلاميذ أن يكونوا العدد 24 بواسطة هذه الأرقام والعمليات الحسابية، وما شابه . ر التلاميذ بقوانين ترتيب العمليات الحسابية ّ نذك . • تأسيس التلاميذ بطرح أعداد متعددة المنازل • مسائل كلامية • فعاليات بحسب مستويات التلاميذ 2 4 2 8 ___________________ ا ً نحل الأمثلة مع جميع تلاميذ الصف مع . دت تمارين الأسئلة ِ ع ُ أ 1 ,2 ,3 ,4 للعمل بحسب مستويات التلاميذ . ا ثلاثية المنزلة مع عملية فرط واحدة ً في السؤال الأول، يطرح التلاميذ أعداد . ا رباعية المنزل ً ا ثلاثية المنزلة مع عمليتي فرط، وفي السؤال الثالث، يطرح التلاميذ أعداد ً وفي السؤال الثاني، يطرح التلاميذ أعداد ة م ع عملية فرط واحدة، وفي ا رباعية المنزلة مع إجراء عدة عمليات فرط ً السؤال الرابع، يطرح التلاميذ أعداد . يمكن أن نلائم الأسئلة المختلفة للتلاميذ بحسب مستواهم . عند حل سؤال 5 ، لا توجد حاجة لإيجاد الزمن المطلوب لتحضير هدية واحدة . الصف ِ هدايا لتلاميذ ٌ سامي وسامر ُ حضر ُ ي . َ سامي هديتين خلال ُ حضر ُ ي 5 ق ِ . دقائ َ ثلاث هدايا خلال ٌ ويحضر سامر 8 ق ِ . دقائ َ خلال َ هدايا أكثر ُ حضر ُ منهما ي ْ من 40 ؟ ً دقيقة 5 0 2 0 4 3 1, 3, 4 6 2 3, 2 4 5 7,  4 6 1 7, 7 5 0 8,   8 7 2 1 4, 9, 4 4  ِ بسرعة ٌ قارب ُ يسير 18 ِ اعة ّ ا في الس ً كيلومتر . ) أ ؟ ِ الساعة َ خلال ُ التي يقطعها القارب ُ ما هي المسافة ) ب َ ليقطع ُ القارب ُ يحتاج ِ كم من الوقت 96 ا؟ ً كيلومتر 1 4 2 9 2 1 5 3 6  1 3 2 0 7 8  5 7 4 1 9 9  6 3 5 8 0 3  4 7 3 0 0 9  8 2 2 4 0 6  1 4 9 3 8 2  5 0 4 6 8 1  8 7 2 3 8, 9, 4 5  6 2 4 5, 0 7 9 5,  6 8 3 0 3 7 3, 4,   8 4 6 5 7 9 15 6  1 3 4 5, 2 7 3 9, 13 8  1, 4, 3 8 6 5 15 7 4 14 6 8  9 7 2 4 0 8 14 10 7 9  1. 2. 3. 4. 5. 6. ْ م ُ ك ِ ر ِ فات َ ة في د َ ي ِ الآت َ وا التمارين ّ حل . ٌ ة َ أمثل : 2 6 4 8 5 8  ( أ ( ب ( ج ( د ( ﻫ 8 5 3 6 1 5  ( أ ( ب ( ج ( د ( ﻫ 4 1 9 6, 4 3 7 8, ( أ ( ب ( ج ( د ( أ ( ب ( ج ( د