מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

40. חישובים עם אחוזים ' עמ 82 דף תרגול הדומה לעמוד הקודם " . מציאת האחוז " כאשר נתונה הכמות השלמה ) 100% ( והכמות החלקית ) ערך האחוז .( 39 . חישובים עם אחוזים ' עמ 81 מציאת האחוז . הנושא של מציאת האחוז הוא נושא קשה . למעשה הוא תרגום של מנה של שני מספרים לאחוזים . יש להקפיד על מינוח מתאים , כי במקרים האלה המינוח המתאים עוזר לארגון הפיתרון . לדוגמה , השלם בשקלים הוא 400 שקלים . החלק בשקלים הוא 80 שקלים . השלם באחוזים הוא 100% . החלק באחוזים לא ידוע . בספר מוצגות 2 גישות : ( א מציאת החלק במספרים שלמים והכפלה ב - 100 . , דרך זו במובן הטכני , היא הקלה ביותר . אולם משמעותה לא ברורה לחלק גדול של התלמידים . הניסוח של " כמה הם 80 מתוך 400 " שברור לנו לחלוטין , לא ברור לחלק מהתלמידים ולכן הם אינם זוכרים את אופן ביצוע החישוב . ( ב הגישה המכונה לעיתים " ערך משולש ." לפי גישה זו מלמדים את התלמידים להתאים בין ארבעה כותרים כלליים המ שותפים לכל השאלות באחוזים שנלמדות בכיתה ו ' לבין הערכים הספציפיים הנתונים בשאלה . בדרך כלל , נתונים 3 מתוך 4 הערכים והערך הרביעי מחושב על ידי " ערך משולש " או על ידי שוויון שברים . ארבעה הכותרים הכלליים הם : השלם ; הכמות החלקית ) ערך האחוז ( ; 100% ) השלם באחוזים ( ; והאחוז ) הכמות החלקית באחוזים .( לדוגמה , המחיר לפני ההנחה הוא 400 שקלים . ההנחה היא בגובה 80 שקלים . השלם בכמויות : 400 השלם באחוזים : 100% הכמות החלקית :80 האחוז :? = התרגיל המתקבל ניתן לפתרון על ידי הדרכים שלמדנו בשברים שקולים , או על ידי " הכפלה באלכסון :" 100 שזו בעצם הנוסחה שנתונה בדף שבספר . אם בוחרים ללמד בדרך זו יש לתרגל באופן שיטתי את ההתאמה בין הכותרי ם הכלליים לבין הנתונים במגוון שאלות מילוליות . מומלץ לחזק את החישוב על ידי " ערכי עוגן ." המחיר המקורי הוא 400 שקלים . 10% ) עוגן נוח מאוד , בדרך הם ( כלל 40 שקלים . לכן 80 שקלים הם 20%. 400 80 400 80 100 ? 400 80 ×