מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

32 . מכירת סוף העונה ' עמ 69 בעמוד זה שאלה נוספת המהווה הקשר לחישוב ערך האחוז ) תמורת האחוז .( בהתאם לרמת הכיתה וגישת המורה ניתן לשוב ולחזק את השימוש " באחוזי עוגן ." לדוגמה בסעיף ב ,' רוני רכשה מעיל שמחירו 380 שקלים וקבלה הנחה של 30% . כמה שילמה ? ניתן לחשב ישירות או או באמצעות נתוני ": עוגן " 10% - מ 380 זה 38 לכן 70% זה 7 × 38 266 שקלים . או בסעיף ד ' : 10% - מ 80 זה 8 75% זה 8 × 7 56 ועוד 4) 5% , - חצי מ 8( 60 שקלים וכדומה . המשך ניתן לחשב גם ישירות את המחיר החדש . המחיר החדש הוא 80% מהמחיר המקורי כלומר וההנחה היא 150= 750 - 600 שקלים . מכיוון שבטבלה 2 נדרשים שני הערכים – המחיר אחרי ההנחה וההנחה עצמה , אין עדיפות לאחת מהדרכים . נחזור ונתרגל ' עמ 65 - 63 תרגילי חזרה שונים במספרים שלמים "ל. נחזור ונתרגל " חשיבות גדולה מאוד בשמירת הידע ובהפיכתו לזמין . , לכן אחרי הקניה ותרגול במשך זמן ממושך יחסית של פעולות בשברים , לפני המעבר לנושא הבא שהוא ) אחוזים גם הוא בחלקו חזרה על חומר שנלמד ( ישנה אתנחתא של עיסוק במספרים שלמים . יש להניח שבהתחלה יהיה לחלק מהתלמידים קושי מסוים בשליפת הידע , לכן . כדאי לערוך חזרה ורענון במליאת הכיתה . התלמידים המיומנים יזכרו במהירות , כדאי לאפשר להם לעבוד בקצב שלהם ולהתפנות לעבודה עם תלמידים הזקוקים ליותר תמיכה . בשאלה 8 ' בעמ 63 נתונים תרגילי חישוב במספרים עשרוניים . בשאלה 3 ' בעמ 65 נעודד את השימוש בתרגילי עוגן . לדוגמה , כדי לחשב את 43 19 , נשתמש בתוצאה של 43 20 ונוריד פעם אחת 43 ) . 860 860-43 817 ( דרך עבודה זו מפתחת את ההבנה של פעולת ) הכפל 19 פעמים מספר זה 20 פעמים המספר פחות פעם אחת המספר .( גם בשאלה 4 ' בעמ 65 מומלץ להשתמש בתרגילי עוגן כדי להגיע לפתרון התרגיל . לדוגמה , כדי לחשב 130 9 ניתן לחשב 130 10 1300 ולהוריד 130 שזה 1170 . באופן דומה ייפתרו תרגילים ב .' ג-ו' 29 . עוד על ישר המספרים ' עמ 62 בעמוד 62 ישנה חזרה על התהליך של מציאת מספרים " " בין לבין שני מספרים נתונים ושיומם . הפעם המספרים נתונים בצורת שברים פשוטים . לדוגמה ו - . במקרה זה שינוי השם נעשה על ידי " מכנה ". משותף התלמידים צריכים להבין שתהליך שינוי השם מאפשר לנו " לחשוף " את המספרים שבין שני המספרים הנתונים . לחלק מהתלמידים מהלך זה נראה ". טריק " קשה להם להבין שלא עשינו מניפולציה על ( כמות ) מספר המספרים שבין שני מספרים הנתונים . הקושי קיים כמובן רק בחלק מהשברים . - בין ל אין לתלמידים בעיה למצוא מספרים ולשיים אותם . הקושי הוא בעיקר כאשר יש מכנה משותף ומונים עוקבים או כשיש אותו מונה . 2 1 3 1 5 7 5 2 600 750 100 80 = × 380 100 70 × 380 100 30 ×