מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

' עמ 2 בשאלה 4 ישנו שינוי יחידת מידה בהקשר של מדף לחדר . הנגר אומר ליונתן שאורך המדף 518 . מ" מ ליונתן מספר זה איננו משמעותי כי כאשר מדובר על מ " מ אנו נוטים לחשוב על דברים קצרים מאוד ) פחות מס (. מ" 518 " מ מ הם 51 -מ ו " ס 8 )מ " מ - חילקנו ב 10 , כי כל 10 " מ מ " מ הם ס 1 .( 51 -מ ו " ס 8 " מ מ הם בערך חצי מטר וזו כבר מידה משמעותית . הטעות של הנגר היא שהוא כפל ב - 10 במקום לחלק ב - 10 . כיצד יונתן ידע ? יונתן ידע שהנגר עבר ליחידת מידה גדולה יותר וקיבל מספר גדול יותר , במקום לקבל מספר קטן יותר . כפי שמסוכם בתחתית העמוד " : ככל שיחידת המידה קטנה יותר , מספר היחידות לתיאור אותו אורך גדול יותר ." סעיף 5 מתרגל שימוש ביחידת מידה המתאימה לגודל נתון . לדוגמה , גובהו של יונתן 1.43 " לא ס )' מ מ ולא ( מ"דצ אורך המחק 3 ' לא מ )מ " ס ולא ( מ"דצ וכדומה . 1 . על מידות אורך ' עמ 1 תרגום בין יחידות מידה שונות . התרגום בין יחידות מידה שונות איננו פשוט למרבית התלמידים . קל לזכור שבמטר אחד יש 100 מ " מ ובק " ס 1000 , אבל . 'מ תרגום ישיר ממטרים למ " מ או ממטרים וכדומה מ" לדצ , קשים ואינם אוטומטיים . יש לשקול את מידת התרגול בהתאם לרמת התלמידים . בחלק מהפעילויות ניתן לשקול שימוש במחשבון . פעילויות תרגום מסוג זה , חשוב מאוד לעשות גם בעל )פה - לפחות במקרים ה "(. קלים " פעילות 2 היא פעילות חשובה מאוד . פיתוח אומדן לגבי אורכים , מרחקים ומימדים של העולם סביבנו , הוא נכס חשוב לכל אדם . כמו כן חשוב מאוד לדעת באיזו יחידת מידה ) במקרה זה יחידת אורך ( נשתמש להקשרים שונים . גובה ממוצע לדוגמה של ג ' ירפה הוא 5 ' מ ; המרחק בין דלת הכיתה לקצה המסדרון יימדד במטרים -כ) 10 '? מ ( ס" תלוי בביה וכדומה . בסיכום הדיון יש להגיע למסקנה שככל שיחידת המידה קטנה יותר , מספר היחידות לתיאור אותו אורך גדול יותר .