מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

47 - 48 נחזור ונתרגל מספרים עשרוניים ' עמ 110 - 101 בעמודים 110 - 100 יש חזרה על הנושא של שברים עשרוניים כדי לקשר , לאחר מכן , את נושא האחוזים לנושא השברים . לימוד שיטתי של מושג השבר העשרוני נערך בכיתה ה '. בעמודים אלו ניתן ייצוג של השבר העשרוני כחלק מהשלם . השלם מחולק ל - 100 חלקים שווים או ל - 10 חלקים שווים ואנו מייצגים את החלק הצבוע בנוטציה ) ( בסימן עשרונית . נושא זה הוא בגדר חזרה . בעמודים הבאים ' עמ 104 - 102 ישנם תרגילים של תרגום משבר פשוט לעשרוני וחזרה על שינוי מכנה למכ נה שהוא 100 . ובכיוון ההפוך משבר עשרוני לשבר פשוט כולל " צימצום עד הסוף ." בעמודים שלאחר ' עמ 107 - 105 יש חזרה על חיבור וחיסור מספרים עשרוניים , וחזרה על כפל בעשרות שלמות ' בעמ 110 - 108 . בידע זה נשתמש לאחר מכן בחישובי אחוזים . החוק של " הזזת הנקודה העשרונית ימינה " " מוצדק על ידי הצגת הכפל של שבר פשוט עם מכנה 100 - ב 10 או ב - 100 ; ולאחר מכן , הפיכת התוצאה לשבר עשרוני . הכלל מתקבל כתוצאה מהכללה של חישובים . יש לשים לב להבדלים בין התלמידים בכיתה . יתכן שחלק מהתלמידים מסוגל להתמודד עם כל תרגילי החזרה , או רובם בעצמו . יש לעבוד דיפרנציאלית ולהקדיש את מרבית הזמן ותשומת הלב לתלמידים הזקוקים לתזכורת יסודית בנושאים אלו . בעמוד 108 יש להתייחס במפורש לצמצום ב - 10 - ו 100 , וצורת הכתיבה על ידי מחיקת האפסים . 46 . מידות בטבע ' עמ 100 בפעילות ישנם נתוני אמת על בעלי חיים שונים . . 1 המטרה לקשר בין היחידה "ק" מ לשעה ( ש"קמ " ) בה אנו משתמשים כיחידת מדידה למהירות לבין מרחק ביחידת זמן , לכן . אם מהירות הצבי היא 80 קילומטר בשעה )80 ( ש" קמ המשמעות היא שהצבי רץ מרחק של 80 ' קמ , בשעה וכדומה . . 2 בפעילות השנייה יש נתונים לגבי טווח המשקלים של חיות שונות . כדאי לדון במספרים , להשוות בין בעלי החיים ולנסות לקשר לעצמים אחרים סביבנו . לדוגמה , משקל פיל לעומת משקל משאית ; משקל שאר בעלי החיים לעומת משקל בני אדם , וכדומה . בטבלה מתבקשים התלמידים למלא את " הערך ה " אמצעי של המשקל . צבי – 65 ג " ק 80 ש" קמ נמר – 50 ג " ק 60 ש" קמ פומה – 70 ג " ק 50 ש" קמ ברדלס – 55 ג " ק 110 ש" קמ מהטבלה ניתן לראות שבאופן כללי יש קשר בין המשקל לבי ן המהירות , אם כי ישנה חריגה ) לדוגמה , הברדלס .( כך שהמהירות איננה נגזרת רק ממשקל הגוף . ניתן להרחיב את הדיון בנושא בהתאם להתעניינות התלמידים .