מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

44 . ארוחת הבוקר ' עמ 97 פעילות בחקר נתונים . בפעילות הצגת נתונים בדיאגרמת עוגה 1 ובדיאגרמת עמודות . דיאגרמת עמודות מוכרת לתלמידים משנים . קודמות דיאגרמת העוגה לא הוצגה בעבר בצורה פורמאלית . יש להסביר שהעיגול מייצג את , " השלם " במקרה שלנו , בסעיף 1 , את כל 220 התלמידים שנשאלו . החלקים הצבועים מייצגים את החלק מתוך השלם . מכיוון שבלימוד שברים כחלק מהשלם , מודל העיגול היה מודל מרכזי הרי שהפרשנות של החלקים הצבועים אמורה להיות מובנת לתלמידים . התפקיד המרכזי בהקשר של עיבוד נתונים הוא לתת את המינוחים המתאימים . לדוגמה , הנשאלים נחלקו ל - 3 קבוצות ; מהנשאלים ) עיגול צבוע בתכלת ( "כן" השיבו ; מהנשאלים ) עיגול צבוע בסגול ( ". לא" השיבו מחצית מהנשאלים ) עיגול צבוע בירוק ( השיבו שהם אינם יודעים . לאחר מכן אפשר לחשב כמה תלמידים השיבו בכל אחת מהאפשרויות . 2 . בפעילות שתים ישנו קישור בין מידע המוצג בדיאגרמת עמודות לאותו מידע המוצג בדיאגרמת עוגה . ) בדיאגרמת העוגה לא צריך לחשב את החלקים המדויקים .( ( א הארוחה השכיחה ביותר היא דגני בוקר . רואים זאת בקלות רבה יותר בדיאגרמת העמודות . } - שכיח התצפית ) ( התוצאה שהשכיחות שלה ) מספר הפעמים שהופיעה ( היא הגבוהה ביותר {. ( ב בציר האופקי יופיעו סוגי ארוחות הבוקר , לפי הצבעים . בציר האנכי מופיעים מספרי הילדים שבחרו בכל אחת מהארוחות . על ידי ספירת החלקים ניתן למצוא את השלם ואת החלק היחסי של כל אחת מהברירות . בעמודה התכלת 3 חלקים בעמודה הצהובה 7 חלקים בעמודה הורודה 10 חלקים בעמודה הירוקה 6 חלקים בעמודה סגלגלה 4 חלקים כל שנת מייצגת תלמיד אחד . בארוחה השכיחה בחרו 10 תלמידים . 4 1 4 1 4 1 2 1 4 1