מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

' עמ 86 בשלב השני מוצגת פריסה אחרת של אותה הפירמידה . פעילויות 1 - ו 2 נעשות הלכה למעשה באמצעות חלקי ה ". קלק - קליק " התלמידים ימצאו פריסה על ידי פתיחה של הפאות לאורך צלע אחת . יש להדגיש שהפתיחה ") "( החיתוך היא תמיד לאורך צלע , וצריך להגיע למצב בו ניתן להניח את הגוף ) ( הפאות כולו על השולחן ) על מישור .( בפעילות 3 נתונים סרטוטים שחלקם פריסה של תיבה וחלקם לא . כל הסרטוטים עונים לדרישה של 4 מלבנים חופפים ועוד 2 מלבנים ) במקרה זה ריבועים ( . חופפים דרישה זו הינה תנאי הכרחי אך לא מספיק . הבדיקה תעשה על ידי גזירה וקיפול הלכה למעשה . ניתן להשתמש בדף הגזירה שבסוף הספר . ( א לא פריסה ב ( לא פריסה ג ( פריסה ד ( פריסה ה ( לא פריסה . 40 . על פריסות של פאונים ' עמ 85 בעמוד ישנה הרחבה של נושא הפריסות לפריסה של פאונים שאינם מנסרות . ישנה דוגמה מפורטת של פריסה של פירמידה משולשת . התלמידים יבנו הלכה למעשה את הפירמידה מחלקי " ) קלק - קליק " אם משתמשים בחלקי קליק קלק - נגביל את עצמנו רק למשולשים שווי צלעות .( התלמידים יפתחו את חיבורי ה " " קלק קליק לאורך 3 מהצלעות ) כמתואר בספר ( ויקבלו פריסה של הפירמידה . 39 . עוד על תיבות וקוביות ' עמ 84 כמו בכל הפעילויות של ראיה מרחבית יש לבצע את הפעילוית הלכה למעשה . , כלומר להניח על השולחן ) תיבות בכל פעם תיבה אחרת .( תלמידים שונים ישבו בצדדים שונים של השולחן ויתארו מה הם רואים ) כלומר את " המבט הדו - "(. מימדי בסרטוט העליון רונן רואה את מלבן א ' . עומרי רואה את מלבן ג '. בסרטוט השני עומרי רואה את מלבן ב ' ורונן רואה את מלבן א '. בסרטוט השלישי כל אחד מהילדים רואה ריבוע . מכיוון שהתיבה היא קובייה הם רואים אותו ריבוע . במסגרת התחתונה התשובה היא : תיבה שבסיסיה הם ריבועים ) כמובן שגם פאות אחרות יכולות לשמש כבסיסים .( הנחיות למשחק שומר הסף – ראו בהערות לעמוד 81.