מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

עוד על פאונים ' עמ 67 - 66 בשלב מתקדם לומדים התלמידים שמצולע " " הבסיס במנסרה יכול " לומר " לנו כמה פאות יש לפאון :2 פאות הבסיס + מספר פאות המעטפת שהן כמספר הצלעות במצולע הבסיס . בשלב זה הספירה והמיון הם רק על "פי , " הראיה והפאונים כוללים גם פאונים שאינם מנסרות . במקרה והפאונים אינם מנסרות יש להסביר במדויק מה הופך אותם לפאונים . היכן המצולעים שמהווים את פאות הפאון . יש להביא לכיתה דוגמאות מוחשיות של פאונים מסוגים אלו . שאלה 2 : ) בעמוד 66( שאלה 5: ) בעמוד 67( 31 . נמיין גופים ' עמ 66 הקבוצה הראשונה של הגופים שבהם נעסוק היא המנסרות . הלימוד נעשה על ידי מיון הולך ומצטמצם . בעמוד 66 ישנה אבחנה בין פאונים ושאינם פאונים . בשלב מאוחר יותר ממיינים את הפאונים למנסרות ושאינן מנסרות . התלמידים יעבדו עם ערכת גופים שברשותם וימיינו את הגופים לשתי קבוצ ות כמופיע בסרטוט שבספר . המטרה להגיע למסקנה שכל הגופים שבמסגרת השמאלית בנויים ממצולעים בל . בד נשתמש במושגים , פאה , מצולע , קודקוד ) צלעות מקצועות .( לגופים שבמסגרת הימנית יש לפחות חלק אחד שהוא ". מעוגל " יש לספור את מספר הפאות בכל אחד מהפאונים שבערכה ובסרטוטים ולוודא שהתלמידים יודעים לזהות מהי , פאה מהו קודקוד , , מהי צלע ולספור בכל אחד מהגופים את החלקים הללו . כאשר עוברים ללימוד שיטתי של גופים מתווסף קושי תפיסתי נוסף והוא ה סרטוט הדו - . מימדי חלק מהתלמידים מתקשה ב , ראיית " התלת מימדיות בסרטוט ." לכן יש להקפיד להביא לכיתה גופים מוחשיים ולוודא שהתלמידים אכן מקשרים בין המונחים השונים , לבין החלק בגוף המוחשי והייצוג בסרטוט . כבר במסגרת הראשונה שבתחתית העמוד יכולים להופיע לא מעט קשיים אצל חלק מהתלמידים . כדאי להכין שקפים בכיתה וצבעים ולהעמיד את הסרטוט בשקף מול הגרף הקונקרטי . ' פאון ב 8 6 12 ' פאון ג 7 7 12 מספר הקודקודים מספר הפאות מספר הצלעות ' פאון ד 6 5 9 ' פאון א 5 5 8 ' פאון ב 5 5 8 ' פאון א 8 6 12 מספר הקודקודים מספר הפאות מספר הצלעות