מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

נחזור ונתרגל שברים ' עמ 43 תרגול מעורב בשברים . בעמוד זה פעילויות של " נחזור ונתרגל " לפעילויות " נחזור ונתרגל " חשיבות רבה . כאשר עוסקים לאורך זמן בפעילויות או מיומנויות מסוג אחד , נוטים התלמידים " לשכוח " את המיומנויות והפעילויות האחרות . פעילויות ה " נחזור ונתרגל " מטרתם לשמר בסכמה הזמינה גם נושאים שנלמדו בעבר . בלי ספק שבתחילת עמוד מסוג זה יש לחלק מהתלמידים קושי המתבטא בנסיגה בביצוע המטלות . לעיתים אפילו נטייה " לראות ) " לדוגמה בפעילות 3( , בפעולת החיבור פעולת כפל כי , לאחרונה התרכזה העבודה בכיתה בפעולת הכפל . יש לעבוד דיפרנציאלית עם התלמידים הזקוקים לחזרה יסודית יותר . בשאלה 2) נקלע לסל המתאים ( , יש לעודד במידת האפשר שימוש באומדן . המטרה לקבוע אם הביטוי גדול -מ 5 או קטן מ - 5 , ולא תמיד יש לדעת את ערכו המדויק , לכן . בחלק מהמקרים ניתן לאמוד את תוצאת התרגיל . למשל , זה פחות מ - 1 , לכן המכפלה תהיה קטנה -מ 5 וכדומה . שאלות 3 - ו 4 הם חזרה על חיבור וחיסור של מספרים מעורבים . כדאי לעבוד רק עם התלמידים הזקוקים לתמיכה ולהניח לאחרים לעבוד לבדם . 21 . נכפול שברים ' עמ 42 המשך הביסוס של כפל שבר שאינו שבר יחידה בשלם . . 1 על פי החישוב של ניצן שבע שמיניות של כמות משמעו לכפול שבע פעמים ש מינית בכמות . 2 . בשאלה 2 יש תרגום מהיגד מילולי לביטוי חשבוני סימבולי . לפעילויות מסוג זה יש חשיבות רבה . יש להרבות בפעילויות מסוג זה בפעילויות הפותחות במליאת הכיתה . כדאי שהפעילויות תתבצענה בשני הכיוונים : מביטוי חשבוני להיגד מילולי ) אמרו במילים ( ומהיגד מילולי לביטוי חשבוני . 3 . שאלה 3 היא הקשר נוסף למעבר מהיגד מילולי הנתון בשפה היומיומית , לביטוי חשבוני מתאים . לדוגמה , חמישית של שקית ייכתב , כלומר 100 גרם . גם אם החישוב נעשה באופן מנטאלי כדאי לייצג את ההיגד על ידי הביטוי החשבוני ) . המחיר של שקית 12 שקלים , לכן מחיר חמישית שקית יהיה שני שקלים -ו, של שקל שהן 40 אגורות .( 2 15 3 × 1 500 5 × 1 12 5 × 5 2 2 5 2 6 6 5 7 7 ← ×