מדריך למורה כשרים והקשרים כתה ו - צפיית מורה

14 . מועצת העיר – שיפור פני העיר ' עמ 30 ניתן לבנות טבלה מסודרת כגון : בשאלה 2 אין הכוונה לפתרון פורמאלי תוך שימוש במושג היחס אלא שימוש אינטוא יטיבי בנתונים ) מושג היחס נלמד בהרחבה בספר 13 .( 2 כוסות תרכיז +7 כוסות מים 9 כוסות משקה . -ל, לכן 36 כוסות צריך פי 4 מכל דבר , כלומר 8 כוסות ת .זיכר שאלה 3: היא שאלת הכללה . יש לאפשר לתלמידים לפתור בדרכים המשמעותיות להם ולא לכפות דרך הכלל ה שאינה מובנת להם . ההכללה יכולה להיעשות על ידי סרטוט : בנתוני השאלה רמז להכללה מספרית אפשרית . ההכללה המספרית מרמזת על קשר ריבועי : 2 שורות 4 תפוחים 3 שורות 9 תפוחים 4 שורות 16 תפוחים : הערה כדאי לעודד את התלמידים לעבוד עם אמצעי המחשה ) למשל דיסקיות ( ולבנות הלכה למעשה את המבנים השונים . ההכללה תהיה קלה יותר מאשר בסרטוט , בגלל האפשרות לשנות בקלות את המערך של . המבנה 4 X 9 36 4 X 8 32 אין מספיק 4 X 7 28 אין מספיק מספר העוגיות שחולקו 9 8 7 הגיעו 2 אורחים יותר 5 X 7 35 5 X 6 30 5 X 5 25 מספר העוגיות שנאפו 9 7 7 6 5 מספר האורחים שהוזמן 9 תפוחים ,3 שורות 4 תפוחים ,2 שורות 2 2 2 3 2 4